文档介绍：教学内容:冀教版《数学》二年级上册第14、15页。教学目标:1. 经历观察动物摆放、讨论规则以及判断得分结果的过程。2. 能发现得分多少与动物摆放之间的联系,能综合运用已有的经验和知识进行得分结果的判断,并说明判断的依据。3. 感受游戏规则的公平性和数学应用的广泛性,激发学好数学的信心,发展数学思维。教学方案:教学环节设计意图教学预设一、创设情境教师了解学生是否玩过套圈游戏,然后说明其中有许多数学问题。 由学生玩过的游戏引出教师的学****内容,调动学生的好奇心,激发探究的兴趣。 师:小朋友,你们玩过套圈儿游戏吗?如果有人玩过,说一说怎样玩的。师:你们知道吗?套圈游戏中有许多数学问题,今天,我们就一起来研究一下套圈游戏中的数学问题,好吗?板书:套圈游戏二、,让学生说一说知道了什么,并让学生举例说明。 了解游戏规则,为下面的研究、讨论的基础准备。 师:我们先来看一看游戏规则和小朋友们做游戏的图,从游戏规律中你知道了什么?生1:三个人一组,轮流投圈,套中哪个动物就得那个动物身上的得分,套不中不得分。生2:每人最多投三次,每个动物每人只能套中一次。师:每个动物每人只能套中一次,是什么意思?你能举个例子说明一下吗?生:比如小猪,你第一次套中了,第二次第三次就不能再套了。如果第一次套不中,还可以再套。,说一说发现了什么。给学生充分发表不同发现的机会。观察发现动物部分以及位置摆放,为下面的研究讨论做准备。师:好!我们了解了游戏规则,再来看一看动物以及它们的摆放,你发现了什么问题?学生可能会说出许多,如:●(每个小动物身上的分数)●(素材中三个书中同伴的话)“议一议”的两个问题,让学生回答,了解动物摆放与分数之间的关系,感受游戏规则的公平性。 学会用数学的眼光观察,分析问题,丰富套圈活动的经验,培养数学思维,渗透可能性。 师:同学们观察的很认真,那为什么套中近的得分少,套中远处的得分多呢?生:近处的好套中,所以得分就少,远处的不易套中,得分多一点是公平的。如果学生有其他表述,只要意思对就给予肯定。师:还有一个问题,每人套三次,能保证每次都能套中吗?生:不能保证。师:想一想,每人套三次,套中几只动物的结果可能有几种情况?生:每人套三次,可能套中三只,可能套中2只,还可能套中1只,也有可能一只也套不中。三、,并出示统计表。让学生用自己的话说出每个人套中的动物和得分。  了解表中的信息,并和动物联系在一起,为下面的判断做准备。  师:我们刚才了解了游戏规则和动物摆放的道理,知道了每人套三次套几只可能结果,下面请看书中三个同伴每人套两次后的得分记录。出示统计表。师:观察统计表,谁能用自己的话说一说三个人第一次、第二次各套中了哪个动物。生1:亮亮第一次套中了公鸡,得了32分,第二次套中了小狗,得了30分。生2:聪聪第一次套中了小猪,得38分,第二次什么动物也没套中,得0分。生3:丫丫第一次套中了小熊得18分,第二次套中了小兔得22分。,给学生独立思考的时间,然后,全班交流,并说出判断的理由。在独立思考,判断交流的过程中,发展数学思维,学会有条理表达自己的判断。 师:兔博士提出一个问题:根据三个人现在的分数,你能判断出第三次投完后谁的得分最高吗?请同学们认真想一想。给