文档介绍：论职业教育中人文教育的基础性及其实现
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[摘要] 以专门培养专业技术人才为目标的单纯性培养方式的教育模式下,目前的职业学校的学生素质存在着一系列问题。21世纪职业教育,必须改变非此即彼的状况,努力实现科学教育与人文教育的和谐统一,重视人文教育的基础性作用,避免出现李连生、三鹿乳业之类道德缺失的人和企业。本文讨论了从课程结构体系、提高教育者素质,建设校园文化等方面采取措施,更好的实现人文教育。
[关键词] 职业教育人文教育

现代科学技术在近百年来突飞猛进,迅速地改变着人的文化世界,对人类生活和历史进程发生了巨大的影响,特别是现在,科学技术转化为现实生产力的速度日益加快,在经济、国防和社会发展中的作用日益重要和突出。以专门培养具有熟练技能的专门技术人才为目标的职业教育在这一背景下应运而生。职业教育结合现代工业的发展重在传播现代科学研究的成果,培养学生的实用性生产的能力和技巧,从本质上区别于全面教育的特征。在这种单纯性培养方式的教育模式下,目前的职业学校存在着吸烟、旷课、打架、赌博等不良行为较为普遍,北京市朝阳区人民检察院的一项调研显示,职业教育院校在校生犯罪案件高发,已经占该院办理的青少年学生犯罪案件总数的60%左右,这个数字足以引起我们的警觉[1]。

一、(原因分析)职业教育存在的弊端

基于职业学校教育针对性,目前,我国职业院校的教育是在迎合社会工业化的发展和企业专门型人才的需求,这种教育思想使得职业技术学校在育人方向上逐渐偏离了全面育人的教育方针,认为职业教育的最终目标就是培养学生的一技之长,满足企业及岗位对职业技能的需要,最大限度地实现学生就业。有的学校虽然形式上宣扬培养
“全面、综合性的人才”,但在教学实践中仍然只抓职业能力培养。爱因斯坦指出:科学有两大功能,一是“作用于心灵”,一是“改变人类生活的工具”,他强调“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人[2]。由于人文教育弱化,职业院校的学生对中华民族优秀传统文化及其价值观知之甚少,文化素养整体不高,语言表达能力、文字书写能力质量等方面都没有达到应有的水平。学生学习了很多“专业”的东西,掌握了一定的技能,也找了份合适的工作,但是由于在做人、做事、为国、为民等社会主导价值取向的认识不足,对于自己的人生目的、应承担的社会责任等问题茫然无知,因而缺乏社会适应能力、岗位适应能力和自我发展能力,缺乏对社会、国家的责任感,缺乏自尊、自爱、自强、自信的精神。以致导致学生的精神思想、个性特点、道德观念等被轻视、被践踏,学生人格境界偏低,产生的一些恶果就不足为奇了。

二、科学教育与人文教育应和谐统一

科学教育确实发展了人的智慧与知识,使人在征服自然、开发自然的过程中进一步解放人性,体现人的价值,从一定意义上讲,它表现为实现教育最根本目的的手段;人文教育重视人性的完善,努力提升人的道德精神价值,使人理解人生的意义和目的,它在更大程度上体现了教育的本质和根本目的之所在。但两者各自的局限性也是显而易见的,应该说,不重视教育根本目的的教育和忽视实现教育目的手段的教育都是片面的、不完善的教育。现行职业教育体制下培养出的学