文档介绍：试论国家示范性高职院校生产性实训基地建设
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[论文摘要]文章阐析了生产性实训基地的内涵和理论基础,以南宁职业技术学院生产性实训基地建设的实践为例,探索了国家示范性高职院校创建生产性实训基地的实践路径,在此基础上提出相应的对策。
[论文关键词]国家示范性高职院校生产性实训基地实践路径

一、生产性实训基地的内涵及理论基础
(一)内涵
当前,人们对生产性实训基地的理解有着不同的角度和范畴。有的观点强调“生产性”,认为生产性实训基地指能够生产出真实产品或提供真实服务的实训基地,并且以开展实践教学、在真实环境中培养学生的职业素质和专业技能为主要目的;有的观点强调“真实性”,认为生产性实训就是要尽可能真刀真枪地干,让学生通过生产性实训增长胆略;也有的观点强调“仿真性”,认为真实或模拟真实的教学基地都属于生产性实训基地。
本文所指的生产性实训基地倾向于后一种观点,即不管是真实的生产还是仿真的生产,只要它能体现职业教育的根本特点,实现“工学结合”的人才培养模式,真正实现学生的顶岗实习和零距离就业,我们都可以认为其是生产性实训基地。
南宁职业技术学院(以下简称学院)主要有工科类校内生产性实训基地、文科类生产性实训基地、创意类生产性实训基地三大类型,其中数控加工、酒店管理、动漫设计等专业都采用真实的生产性实训,而市场营销、商务管理、会计等专业则采用仿真的生产性模拟实训。这种实训基地在氛围上能够营造真实的工作环境,促进学生了解企业实际,体验企业文化的要求;在功能上集教学、实训、培训、职业资格鉴定、产品生产、技术研发、社会服务等于一体;在实训人员上,将企业行家里手与教师对接,将企业员工与学生对接,力图做到企业文化与校园文化的有效结合。
生产性实训的主要目的都是为了培养高技能应用型人才,最终达到三个目的:一是要实现“工学结合”“产学结合”的人才培养模式;二是要真正实现学生顶岗实习;三是要实现学生零距离就业。只有达到上述三个目的,才是真正意义上的生产性实训。
(二)理论基础
国内外学者分别从传统型、经验型教育理论、分享教学方式、培养人才四种能力要求、KAQ模式的理论角度,探索构建生产性实训基地的理论基础。
,教育理论可以划分为两大类别,即传统型教育理论和经验型教育理论,而代表这两种类型的是要素主义和进步主义两大主流教育理论。生产性实训基地建设是一项实战性、综合性、系统性较强的工作,传统的纯理论型建设模式教授方式已不再适应不断变化的市场及企业行业需求,因此,它也逐渐被经验型教授方式所取代。
Rosemary采用分享教学方式来平衡教学和研究的力量配比不足。这种教学方式有助于学生了解更多学者研究的思想和观点,丰富他们的知识面。周敏提出KAQ模式,根据社会需要和自身特色,将知识(Knowledge)、能力(Ability)、素质(Quality)“三位一体”综合培养高级应用型专门人才。王长琼提出培养的人才应具备四种能力,即企业管理通用能力、工作系统规划与决策能力、工作流程管理与控制能力、装备与技术的应用与设计能力。胡亚娥在比较国内外教育现状的基础上,提出要从学历教育、继续教育、岗位培训三个方面进行人才培养,形