文档介绍：动能和动能定理教学案例整体设计:    动能定理是本章教学重点,也是整个力学的重点,《课程标准》要求“,用动能定理解释生活和生产中的现象”.因此,在实际教学中要注重全体学生的发展,改变学科本位的观念,注重科学探究,提倡学****方式的多样化、强调过程和方法的学****以培养学生的“创新意识、创新精神和实践能力”为根本出发点,激励学生“在教学过程中的主动学****和探究精神”,调动学生学****的主动性、积极性,促进其个性全面健康地发展和情感态度与价值观的自我体现.    在实际学****中学生对动能概念的理解较为容易,能够掌握外力对物体做的功与物体动能的变化之间的定性关系,能够理论推导它们之间的定量关系,,学生已经建立了一种认识,,,教学的起始要求不能太高,要循序渐进,从生活中众多实例出发,通过分析、感受真正体验动能定理的内涵.,让每一位同学都积极参与课堂教学,每一位同学都能享受成功的喜悦.    动能定理是一条适用范围很广的物理定理,但教材在推导这一定理时,由一个恒力做功使物体的动能变化,,为了帮助学生真正理解动能定理,教师可以设置一些具体的问题,:    理解动能的概念;::    1课时三维目标:,,,,,使学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的逻辑关系,::;:一、新课导入:通过上节“探究功与速度变化的关系”,我们已经了解到一个特殊情形下力对物体的功与物体速度变化的关系,即,那么动能的表达式中可能包含这个因子。本节我们再沿另一条线索探究物体动能的表达式,如果两者能够相互支持,做结论时就多一分把握。师:阅读课本P72,第一部分内容回答:1、如何探究出动能的表达式。生:从功与能量变化关联的思想(来自重力势能与弹性势能的思维方法),设某物体的质量为,在与运动方向相同的恒力下的作用下发生一段位移,速度由增加到,如图所示,这个过程中力F做的功。根据牛顿第二定律而,即把、的表达式代入,可得做的功也就是很可能是一个具有特定意义的物理量,因为这个量在过程终了与过程开始时的差,正好等于力对物体做的功,所以“”应该就是我们寻找的动能表达式。师:探究出了动能的表达