文档介绍：《卜算子咏梅》教案淅川盛湾一中张红艳课题:《卜算子咏梅》读陆游咏梅词,反其意而用之教学目标:1、知识技能:了解本课的写作背景,实际并理解词中的生字、新词。 2、过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文。整体感知词里的艺术形象,与陆游的词作比较阅读,体会作者的思想感情和艺术境界。3、情感态度与价值观:了解词的大意,感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。 教学重难点:1、教学目标1、32、:多媒体教学过程:一、提纲导学:(一)激趣导入。同学们,是谁领我们打倒欺压人们穷苦人民的的敌人,建立了我们伟大的新中,毛泽东是伟大的无产阶级革命家,你们都了解关于他的哪些知识?今天,我们学习《卜算子咏梅》这首词,让我们通过对诗词的学习,走近毛泽东,了解他伟大的胸怀,学习他伟大的思想。 1、指名背诵《沁园春雪》2、生口述题目,师板题。(二)出示提纲。1、初读。熟悉内容,排除字词障碍。卜算子:词牌名咏梅:题目咏:用诗词叙述犹:还,仍然俏:俊俏,美好的样子烂漫:色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子寂寞(jimo):孤单冷清 苦:竭力,尽力任凭:一任 零落:凋谢  2、意读。结合课下注释和工具书理解词意,想象词所描绘的意境。风雨刚刚把春天送回来,飞舞的雪花又在迎接春天的来到。已经是冰封雪冻最寒冷的时刻,悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。梅花虽然美丽,但并不炫耀自己,只是为了向人们报告春天到来的信息。等到百花盛开的时候,她将感到无比欣慰。3、品读。品味“已是悬崖百丈冰”和“犹有花枝俏”的语言美。“已是悬崖百丈冰”承“飞雪”,将严寒写得更为具体,形象地表现梅花开放的冰雪环境,运用衬托的手法突出梅花在这样百丈坚冰的时节开放的难能可贵。“犹有花枝俏”的“俏”字用得极好,它既表现梅花的俏丽,又能象征革命者面对困难坚强不屈的美好情操。4、悟读。体会和感悟词人的伟大情怀和胸襟。诗词运用托物言志的写法,通过描写梅花不畏严寒的形象,表现了自己和共产党人不会向任何敌人和困难屈服低头的决心,能够战胜任何敌人和困难的信心。5、精读。对比赏析陆游的词的大意:远离驿站,那偏僻的残破的小桥边,梅花寂寞冷清的开放,无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤,更何况加上狂风骤雨。(梅)从不在争奇斗艳上费心思、下工夫,也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上,被车碾碎,但她仍旧和以前一样,散发着淡淡的缕缕清香。同学们比较看看这个梅花是什么形象?表达了作者这样的思想感情?词的境界如何?讨论赏析:寂寞凄凉,饱受摧残形象。低沉孤傲消沉无奈比较阅读,感受两处梅花在内容及思想感情表达上有什么异同。相同点:都写了梅花不畏严寒的特点;都写了梅花不与群芳争春的特点;都写了梅花的高尚品质。不同点:形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉,饱受打击摧残的形象。表现了抗金抱负不得施展的孤寂心境,不与投降派同流合污的高尚情操。毛泽东词里梅花是傲赛俊俏,积极向上的形象。表现了革命乐观主义精神。感情基调不同。毛泽东的词感情基调是积极乐观、充满自信的。陆游的词是低沉孤高的。(三)自学设疑。二、合作互动1、生在小组内交流讨论自主未