文档介绍：巧妙利用提问艺术提高课堂教学效率黄建刚宁波市江北区妙山中学邮编:315034摘要课堂教学的过程是解决一个又一个问题的过程,那么这一个又一个的问题是谁发现的,是谁提出的,这是一个以谁为教学中心(教学主体)的问题。在课堂教学的“提问---回答---反馈”的环节中,提问由谁主导,反馈由谁进行,直接影响着学生主体地位的发挥。课堂提问不是目的,而是一种手段,如何运用这一手段既是一门科学,也是一门艺术,高质量的课堂提高对激发学生学****兴趣,开拓学生思路,揭示教材的重点、难点以及培养学生主动获得知识的能力和发展学生知识具有十分重要的意义和作用。因此课堂教学中的提问是一项重要的教学方式,可用于整个教学活动的过程中,成为联系师生思维活动的一条纽带。关键词:提问课堂效率课堂提问是指课堂教学中教师根据学生已有的知识或经验,对学生提出问题,并启发引导学生经过思考,对所提问题通过自身得出结论,从而获得知识,发展思维能力的教学方式。美国教学法专家卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思想,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”因此课堂教学中的提问是一项重要的教学方式,可用于整个教学活动的过程中,成为联系师生思维活动的一条纽带。一、提问的过程提问过程是指教师提出问题,并指导学生解答问题,并使之掌握知识、提高能力,发展良好品德的活动过程。因此,提问都有如下几个过程“拟题——引入——陈述——听答——评价。1、拟题阶段。拟题是为提问而做的准备工作,它是提问成功与否的重要条件之一。教师在此阶段要根据教学内容、学生情况而精心设计问题。2、引入阶段。教师通过必要的语言和动作表情来表示即将提出问题,使学生对提问做好心理准备。如“请同学们思考这样一个问题……“”下面这个问题可有一定难度,看谁能够回答……“等等。对一些有一定难度的提问,在提问之前应作适当的铺垫,使学生能平静应付。3、陈述阶段。陈述所提问题应作好必要的说明。表述问题应清晰准确,对问题中的某此概念进行解释,或给予适当的提示。4、听答阶段。教师要倾听学生答题,在学生回答有困难不完全时,要以下不同方式鼓励、启发学生,如督促提示学生完整地思考问题;点明关键,帮助学生快速作出反应;给学生铺设适当台阶,使其能答且答准;当学生对题意不完全理解时,教师要用相同或变化的词句重复问题。5、评价阶段。这是教师对学生的回答进行评判的阶段。在评价阶段,教师可以重复学生的答案。对学生回答中的不足处进行追问,教师和其他学生给予补充,纠正错误的回答,给出正确的答案。对学生的回答给予评价反应,必要时可适当延伸,加入新的材料或见解。二、提问的类型及运用1、启发式提问△如果讲授实验室制取氢气的装置时可设计为提问的形式,一步一步启示,最后在学生分析回答的基础上得出:师:锌与稀硫酸反应可在哪些玻璃仪器中进行?生:烧杯、试管。师:要收集氢气选哪种仪器(指烧杯和试管)好?生:试管。师:要收集氢气怎么办?生:加带导气管的单孔塞。师:要继续加稀硫酸怎么办?生:单孔塞改为双孔塞或者既带导气管又带插入酸液的长颈漏斗。师:如何控制氢气的流通?生:导气管上夹弹簧夹。师:如何使酸液与锌粒脱离反应?生:试管内加塑料板。就这样一步一提问,通过层层推进探索,学生在这种跳跃式的思维过程中,随着问题的解决,简易氢气发生装置的装配也就水到渠成的似的印入脑海中。2、争论式提问△例如上第三册《匀速直