文档介绍：一、明确口语交际的要求,培养能力本册教材安排了八次口语交际。它们是《春天在哪里》、《我该怎么办》、《我们身边的垃圾》、《续编故事》、《猜谜游戏》、《怎么过“六一”儿童节》、《该怎么办》、《未来的桥》。这些内容贴近学生生活实际,有利于调动学生口语交际的积极性,激发学生口语交际的兴趣。本册口语交际的要求是:学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯,能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;听故事,看音像作品,能重复大意和精彩情节;能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻;与别人交谈,态度自然大方,有礼貌,有表达的自信心。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表意见。如:《怎么过“六一”儿童节》,让学生说说上幼儿园的时候,是怎么过“六一节”的。交流时要求学生说话态度大方,声音洪亮,有礼貌,其他同学认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。《春天在哪里》、《未来的桥》、《我们身边的垃圾》,应激发学生口语交际的兴趣,使学生愿意介绍自己的见闻,画画及发现问题和解决问题的办法。《续编故事》、《该怎么办》、应要求学生展开合理的想象后,完整地讲述出小故事,对感兴趣的话题发表自己的意见和看法,同学之间互相评议。二、把握口语交际的特点,双向互动《语文课程标准》提出:“口语交际是听与说双方的互动过程”。这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中,相互启发、相互促进、相互补充,不断提高口语交际能力的动态过程。所以在双向互动的语言实践中进行口语交际,就是口语交际的主要方法。在具体教学中,教师就要尽量创造双向互动的教学情境,让学生积极主动地参与口语交际实践。下面略举数例:1、创设情境。如教学《春天在哪里》,可以通过语言描绘,把学生引入“春天到来,万物复苏,花红柳绿,百鸟争鸣”的春天美景中,激发学生对春天的喜爱,引发交流的兴趣,也可让学生看着自己亲手画的春天图画,说给同学和老师听,还可以运用多媒体教学技术,再现清澈的河水,抽芽的柳枝,嫩绿的小草,鲜艳的花朵,激起学生表达的欲望。2、合作互动。如教学《我该怎么办》,可让学生自愿结合成小组,共同讨论,互相补充,合作互动,帮助这个小朋友出主意来说服爸爸、妈妈自己在家能做好家务。小组交流之后,可以评一评,哪个组的同学说得完整,谁出的主意最好。3、开展竞赛。如教学《猜谜游戏》一课,可比一比谁准备的谜语多,谁猜中的谜语多。教学《该怎么办》,可让学生评一评谁的办法多,谁的做法好,谁想象得合理,最后评出优胜者,予以奖励。三、发挥主体作用,提高训练效益1、营造和谐、民主、平等、热烈的氛围。课堂气氛是师生互动的产物。教师应尊重和关爱学生,平等待人,释放学生的精神活力。让学生敢于大胆表达自己的感受,提出不同的建议,无拘无束地进行口语交际,充分调动学生口语交际的积极性。2、全员参与。让每个学生都动起来,要求口述的,一定要在人人练说的基础上,或同桌互说,或指名说;适合交际的,更要体现双向互动的特点,鼓励学生积极参加口语交流实践,要增加小组学习,多组交流等组织形式,以扩大口语交际的“面”与“量”,提高训练效益。3、引导学生自主进行评价,对口语交际进行评价,能有效地提高口语交际训练的质量。低年级也应该引导学生开展初步的简单的评价活动,并逐步提高要求,引导学生进行自主评价。学生