文档介绍：高职院校开展创业教育的必要性及实施途径研究
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摘要高职院校大力开展创业教育,既是适应就业形势的需要,也是教育自身改革和发展的需要。高职院校要通过采取多种途径,培养学生的实践能力和创新能力,让更多的高职学生把学到的技能用到自主创业上,创造出更多的新产业和新的职业岗位。
关键词高职院校创业教育创新能力
一、创业教育的科学内涵
(一)国外学者的观点。美国著名的创业教育研究机构考夫曼基金会对创业教育给出了一个操作性较强的定义:创业教育是一个过程,它向被教育者传授一种概念与技能以识别那些被别人忽视了的机会,以及当别人犹豫不决时他们有足够的洞察力与自信心付诸行动;教育内容包括在风险面前的机会识别与在资源整合的前提下创办一个企业,也包括对企业管理过程的介绍,比如商业计划、市场营销等。
(二)国内学者的观点。目前,国内学者对创业教育的认识与观点也不尽相同,他们分别从不同的角度与领域给出了对创业教育的理解:
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徐华平认为创业教育是创新就业的一种教育理念和教育模式,它是以培养学生的创业意识、创业精神和创业能力为价值取向的教育,并且认为是一种以提高学生的创业素质和修养为核心的教育。
徐辉认为,创业教育有广义与狭义之分,广义的创业教育接近于创新教育,就是培养具有开创性个性的教育;狭义的创业教育是与职业培训结合在一起的。
侯定凯将创业教育界定为企业家精神的教育,并且指出,“创业教育不仅是为着培养创业人才,更是希望学生学会如何主动地获取、创造新知,并通过有效地配置自身的各种资源,将知识转化为现实的个人和社会价值,最终实现知识的最大效用。”
联合国教科文组织指出,创业教育,从广义上来说是培养具有开创性的个人。创业教育不同于以往的适应性、守成性教育,而是注重事业心和开拓技能教育提高,通过培养具有开创性的人,使他们能更好地适应未来社会,所以,创业教育又被称为“第三本教育护照”。
综上所述,我们可以这样理解:创业教育并不是让学生抛弃学业,片面地鼓励学生去创业,而是让学生在大学阶段,可能地去接受锻炼,去学习、掌握他们在未来就业,或创业时的能力。
二、国内外创业教育的发展状况
创业教育最先是20世纪80年代初期,以大学生创业实践活动的形式在欧美各国逐步兴起的。1983年美国奥斯汀德州大学举办首届大学生创业计划大赛,其内容是鼓励一些大学生以一无所有的创业者的身份,就某项具有市场前景的新产品或新服务作出可行性的计划报告,向风险投资家游说,从而取得投资开办公司,这就是创业教育的开端。在我国,创业教育开始于20世纪90年代中期,目前正以一种强劲的生命力向各层次各教育领域延伸。教育部于2002年4月选择中国人民大学等9所重点高校进行
“创业教育”试点,引导试点学校通过不同方式,对创业教育进行实践性探索。通过几年的努力,9所学校已经取得了一些开展创业教育的经验。但是对于无论是高校总数还是在校生总数均已超过全国高校半数的高职院校来讲,其创业教育的探索才刚刚起步。
三、高职院校开展创业教育的必要性
(一)加强创业教育是知识经济发展的要求。知识经济时代的到来,是创业教育兴起的直接背景。知识经济在客观上要求加强对新一代劳动者创造力的培