文档介绍：高中英语课程目标的重建湖北省教学研究室扈华唯*湖北省教学研究室扈华唯*提纲一、教育目标的层级关系二、实践中的英语课程目标三、英语教学目标的设计湖北省教学研究室扈华唯*一、教育目标的层级关系教育目标教育目的培养目标课程目标教学目标国家培养人的总目标各级各类学校的教育目标各学科、课程的教育目标教学活动要达成的教育目标包含与被包含关系湖北省教学研究室扈华唯*培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。(面向现代化,面向世界,面向未来)㈠教育目的:湖北省教学研究室扈华唯*以人为本的教育把人(当然是学生)看作目的而不是手段,把学生的个性发展当作全部教育工作的唯一出发点和归宿。人的发展社会进步人类进化把人看作具体的人而不是抽象的人,是活生生的“这一个”人而不是千人一面的铸件人。具体的人:民主主义;抽象的人:专制主义把人当作能动的人而不是被动的人。自觉能动性本身就是区别人与动物的根本标志。教育目的指向——人湖北省教学研究室扈华唯*数以亿计的高素质劳动者数以千万计的专门人才一大批拔尖创新人才湖北省教学研究室扈华唯*教育目的:应然与实然相同教育目的的表述,会有不同的理解。法定文献上教育目的,不一定能代表客观存在的教育目的。教育工作者心中的教育目的,才成为“实然”的教育目的。每一位教育工作者都应追问自己教育目的!湖北省教学研究室扈华唯*具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有强壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。㈡培养目标:(学校所有课程)湖北省教学研究室扈华唯*在基础教育的实践中,较严重地存在智育至上,而体育、美育和劳动技术教育被置于从属和点缀地位的倾向。例如:⑴在德育中,强调的是对社会既定道德规范和价值体系的灌输和政治认同的培养,而忽视了作为现代与正义意识及理性批判能力的培育。⑵在唯一真正受到重视的智育中,也存在偏颇和缺失:偏重应试学科,忽视非应试学科;重视知识的获得本身而不是方法的获得,忽略智力和非智力因素的培养。总之,我国基础教育在培养目标上对学生素质的片面要求,使学生无法获得探索的乐趣和与之相随的情感体验,非常不利于学生的全面发展和健全人格的养成。湖北省教学研究室扈华唯*“我们在学校里面培养的人,他们始终要走向社会,要成为社会的栋梁。如果我们学校的教育对社会的发展和国际的变化不闻不问,我们只教学生怎么去升学,我们的教育就没有承担起国家赋予我们的历史重任。我们办学校,办教育,它是有民族的嘱托,是有历史的嘱托。”