文档介绍：--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________表达自己独特的阅读感受表达自己独特的阅读感受因为年龄、生活阅历不同,我们每一个人在阅读文章的时候,都会有独特的感受。对美景、对人物行为的褒贬、对事物的理解、对某些观点的评价……这些感受或多或少带着个人的性格色彩。那么我们在阅读文章的时候,怎样合理表达自己独特的阅读感受呢?这里我们来谈几种方法:方法一关注文章中心句,结合生活体验想象中心句是最能表达文章意思的句子,是文章写作内容的集中体现。我们在表达自已的感受时要关注中心句,与作者的思想感情进行最近距离的交流。例如《秋天的雨》第二自然段的中心句为:“秋天的雨,有一五彩缤纷的颜料。''第二自然段的内容都是围绕这句话来写的;课文中介绍了黄、红等颜色,那么,我们可以接着想象:其他颜色又给了谁呢?如秋天把蓝色送给谁?秋天把紫色给谁?这就要我们依据生活实际来大胆想象,表达自己在阅读中产生的独特感受。方法二联系上下文关注人物情感变化进行联想作者常常在文章中故意留下相应的空白,给读者以无尽想象的空间,我们把这称为文章的“留白”。留白不等于没有,它需要我们在这里合理地表达自已的感受。例如«找络驼»一文中,找骆驼的商人先是着急的问老人,后来又“愤愤”地指责老人,最后却在老人的指点下找到了骆驼,此处文章没有再交代商人的情感变化,但是我们能够从中体会到当商人找到骆驼的那一刻,他一定想对老人再说些什么。他会说些什么呢?我们就要联系前文他“愤愤”的话语,来想象他此时此刻应该是满怀愧疚与歉意的,或者还应该从老人的话中领悟出一些道理。这样,我们就能知道他想对老人说些什么了。方法三:揣摩品味关键词语品词是我们学****语文最常用的方法,只要我们抓住了那些文本中最为关键的词语来品读感悟,就能读出文字背后的东西。例如:人教版四年级下册«记金华的双龙洞»一文中:随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。从加点的这些关健词语中我们可以体会到溪流随着山势变化而变化的特点。方法四:捕提文本空自想象教材中留有许多空白,这些空白既可以是内容的深化,也可以是内容的新解;既可以是情节的衔接发展,也可以是情节的转折变换。这些看起来似乎“无”的空自之处,其实渗透着极其丰富的“有”,为我们的想象留有极大的空间。所以,我们要充分利用好这些空白,“无中生有”,记录下火花四射的瞬间。例如:人教版四年级下册«普罗米修斯»一课中有这样一段话:“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”我们可以抓住“死死地”“日夜遭受风吹雨淋”等词语展开想象:怎样锁是“死死地”?你仿佛看到了什么、听到了什么?他日夜还会受到什么痛苦呢?通过读词,展开想象,脑海中形成画面,我们就可以真切地体会到普罗米修斯的勇敢和顽强。方法五:关注文本的表达方式个性化阅读就应该结合对文章内容的理解,有意识的关注文章的表达方式,理解语言的形式,进一步了解作者是如何立意、选材、安排层次和遣词造句的。首先要了解作者运用了什么表现手法(句子运用了什么修辞方法),然后结合具体的表现手法来表达自己独特的感受。例如:人教版四年级下册«小英雄雨来》一文中,妈妈还是死命追着不放,到底追上了,可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅,怎么也抓不住。”这句话除了可以抓住“死命”“怎么也抓不住”这些关键词来表达自己的独特感受之外,还可以关注句子运用的比喻的修辞方法。作者将雨来比作泥鳅,生动形象地写出了小英雄雨来的机灵活泼,表达了作者对他的喜爱之情。以上介绍的几种方法,不一定单独使用,要根据具体的语言环境具体分析,有时候也可以两种或者多种方法同时使用。关注文章中心句,结合生活体验想象,表达独特感受。一次,一群聪明、顽皮的白鲸追赶着鱼群,来到了北极的楚克奇海。这里太好玩儿了,还有好吃的鳕鱼。它们玩着,吃着,连回家的时间都忘了。两天以后,突然来了一股寒流,海面转眼变成了冰雪的世界。白鲸回去的路被冰层堵住了。白鲸着了慌,拼命用脊背撞冰块,但是冰块太大了,它们绝望地叫起来。思考:“这里太好玩儿了……连回家的时间都忘了。”你的脑海里有没有勾勒出一幅白鲸嬉戏图?那么结合你对白鲸的了解,用上“有的……有的……有的……”来说一说你的想象。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________