文档介绍：有罗盘而航行——“先学后教,当堂训练”教学之我见屈家岭管理区屈家岭第一初级中学樊雪慧摘要:“先学后教,当堂训练”的教学方法需要教师以学生已有的知识、基本技能和经验,为教学的起点,来进行教学活动、教学问题的设计。关键词:先学后教教师的教学生的教教学就是老师的事情,这是传统的教学观念。显然,这与时代不符了!现实的情况告诉我们教学应该是以学生为主体,教师为主导的事情了。教师的教一定要以学生的学为前提,从这个角度上来看,教师就应该研究什么样的“教”才能将学生的主体地位充分显现出来。对于怎样“将学生的主体地位充分显现出”,采取“先学后教,当堂训练”的教学方法是一个再好不过的选择了。下面我以《虽有嘉肴》的教学为课例来谈谈的我尝试。教育即是经验的不断改造节选自《礼记》的《虽有嘉肴》,全文仅70字,语言浅显易懂,内容所指一目了然。这样的文本一度让我不以为然,简单的采取“五步走”的文言文固定模式。第一步,了解文学常识即介绍《礼记》;第二步,强调重点字的字音和句子节奏;第三步,要求学生根据我强调的内容进行朗读课文;第四步,抓住重点字词的意思后疏通文意;第五步,本文的中心论点是什么,作者是怎样论证的,你又是怎样理解中心论点的?显然,这个教学过程是不完全符合“教师的教一定要以学生的学为前提”的原则。这个过程虽然有学生的学也有教师的教,可是学生的“学”显得太过于被动,教师的“教”无疑在这样一节课中体现的太突出了。即使知道是这样但也不知道该如何去突破这样一个教学过程中出现的“瓶颈”问题。在与其他教师讨论交流后,总结自己以往上课的经验开始尝试着改造自己的教学方法。但收到的成效似乎是微乎其微的。正如美国教育学家杜威说的那样“教育即是经验的不断改造”。我便开始尝试着改造自己的教学经验即采用“先学后教,当堂训练”的教学方法。有罗盘而航行拉斯金说“无目标而生活,犹如没有罗盘而航行”。首先要在上课前就给学生树立一个本节课的学习目标,故我在开课中就将本节课的学习目标(、有节奏地朗读课文;;;、巩固新知。)用多媒体展示给学生,并让全班学生大声齐读,真正做到有“有罗盘而航行”。“先学后教,当堂训练”的教学方法必需建立在学生“先学”的基础上。当明确了学习的目标后,紧接着就该安排具体的“自学”任务了。我运用多媒体向学生展示关于自学的提示(:了解与本课相关文学常识;:注意读准字音、读清节奏;提示:;:借助课下注释,疏通文意;提示:小组合作完成;:本文的中心论点是什么,作者是怎样进行论述的。)的内容。当学生接到这样一个具体而又详细的学习任务后便积极投入到任务的执行中去了,这时的我就在学生中巡视和观察,以便帮助学习有困难的学生。教师的教与学生的教在学生自学6分钟左右后,学生们陆陆续续举手示意我自学过程完毕。我就开始请一位同学展示他的自学成果,介绍关于本课的文学常识。他介绍的很详细、很全面,这时我就提示他用“缩句法”即一句话来介绍《学记》,同时也是在提醒全班同学关于本课的文学常识一定要记住“《学记》是《礼记》中的一篇,是中国教育史上,也是世界教育史上第一部教育学的专著。”这样一句关键性内容。要求学生用“缩句法”来提炼关键性内容的过程就正是“后教”的体现。其实这