文档介绍：英语语音知识与学生听力能力的相关性研究及应对策略
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
摘要:本文通过研究非英语专业学生的英语语音知识与听力理解之间的关系,探讨如何正确运用语音知识,加强听力训练,以提高学生的听力能力。课题组以黑龙江大学50名文理科不同专业的学生为研究对象,进行了为期五周二十学时的实验研究。
关键词: 语音听力理解相关性
1. 引言
听作为一种输入型技能,是衡量一个人英语水平的最基本条件之一,听力理解的能力是语言使用能力的重要组成部分。在人们从事交际活动中,9%的时间用于写,16%的时间用于阅读,30%的时间用于说,而45%的时间则是听。由此可见,听在日常交际中占着相当重要的地位。听力理解是对口头语言的解码过程,是创造性的思维过程,也是相当复杂的心理过程,是对声学信号进行分辨、筛选、组合、记忆、释义、储存、预测的过程。因此,影响听力理解的因素很多,如:词汇量, 英语国家的文化背景知识以及听者的心理因素, 判断推理能力等。语音知识的不足是学生理解有声材料的一大障碍。本文试图通过研究非英语专业学生的英语语音知识与听力理解之间的关系,探讨如何正确运用语音知识,加强听力训练,以提高学生的听力能力。

通过短期语音训练,向学生传授一些基本的语音知识,纠正不准确发音,以提高学生的语音能力。探讨语音知识与听力理解的相关性。

受试者为黑龙江大学03级刚刚结束大学英语四级学习的50名文理科不同专业的学生。

课题组采用举办英语语音知识与听力教学实验班的方法展开研究,为期五周,共二十学时。在试验班授课第一次和最后一次分别进行了听力测试和语音问卷调查,为了保证听力测试的信度,我们选择了学生均未听过的1998年6月和1999年1月两年四级考试真题。在实验班授课期间,向学生讲解英语语音的基本知识及其在听力中的应用。最后对两次听力测试的成绩进行对比,力图证实听力理解与语音知识之间的相关性。

通过分析语音问卷调查,了解学生的语音状况。
为了了解学生的语音状况,课题组设计了如下问题:
题目一
1. 英语有多少个单元音?
A. 20 20%
B. 18 28%
52% (正确答案)
2. Many 一词中的a发什么音?
A. // 71%
B. /e/ 29% (正确答案)
C. /ai/ C. 0
3. increase做动词时重音在:
24%
76% (正确答案)
4. interest 的重音在

39% (正确答案)
58%C. 3%

5. I don’t think he can do ?
A. 2 个 45% (正确答案)
B. 3个 37%
C. 4 个 9%
D. 不清楚 9%
shouldn’t have thought it possible
for him to do ?

A. 2 个 0% (正确答案)
B. 3个 48%
C. 4 个 22%
D. 不清楚 30%
don’t think he can do it.
I shouldn’t have thought it possible
for him to do it.
以上两句读起来占时______。
3% (正确答案)
52%
,有时不一样长 39%
6%
-post一词中哪个音可以失去爆破?
A. 第一个/p/66% (正确答案)
B. 第二个/p/ 26%
C. 不清楚 8%
9. I can not make it in the room.
A有一处连读 20% (正确答案)
B有两处连读 58%
C有三处连读 22%
10. ---Could you help me with the work?
---Sorry
.如果想表达拒绝应用
A. 升调 6%
B. 降调 94% (正确答案)
如果想表达没听清楚应用
A. 升调 94 %(正确答案)
B. 降调 6%
11. ---Did you have a good weekend?
---No, it was awful. I played f