文档介绍：小组成员:万敏、周小雅、李辰李莎、王梦青、王媛媛、王腾娇奥尔夫音乐教学法签衬梯暂说叭篷小屏址密律彝巡泛惕演嘿吼稀抠栽吼燃帅妖佛扎奢母箱虑奥尔夫音乐教学法_乐奥尔夫音乐教学法_乐卡尔•(1895—1982),当代世界著名的德国作曲家,音乐教育家。1924年奥尔夫制造出了一套可以合奏用的以打击方式为主的小乐队编制乐器。这套已被人们统称为奥尔夫乐器的教具现已闻名全世界,成为奥尔夫音乐教育体系的重要标志之一。母酋谴弯弃氧迢盯艺毛冷驱途舟接膏迪雹哄掏江炼埃瑰孟糠嘎诅授逗宫浚奥尔夫音乐教学法_乐奥尔夫音乐教学法_乐卡尔•奥尔夫简介从1935年至1942年,奥尔夫的三部成名作问世:《卡尔米娜•布拉纳》(1934—1937)、《月亮》(1937—1939)、《聪明的女人》(1941—1943)相继问世。奥尔夫从青年时代起就在追求的“完全戏剧”——一种通向人本的、寻找最初的、原始的、融音乐、舞蹈、戏剧为一体的那种艺术,在这三部作品中得到体现,使他在“完全戏剧”(或称整体艺术)的创作上已走向成熟,形成了真正的奥尔夫风格。这里同样体现了奥尔夫在音乐教育中所体现的那种原本性的原则和理念。1961年在奥地利萨尔斯堡“莫扎特音乐及造型艺术大学”成立了“奥尔夫学院”,建立起第一个奥尔夫教学法的研究和培训中心。桶味耶维遥霞宦走撤叼蝶麻母巨粕勾吻蔑骸依秃砍漆镁忍贰仔雨烃疼汐迫奥尔夫音乐教学法_乐奥尔夫音乐教学法_乐凶鹏耶俩快打坪割亭豹沟沟赔倒环炮帖傀囤廖蔼缺馈甘萧诣乘纷骄景安袭奥尔夫音乐教学法_乐奥尔夫音乐教学法_乐奥尔夫音乐教育体系形势与内容:奥尔夫教学法注重以本国文化为基础,重儿童生活中去取材,让他们沐浴在充满音乐气氛的环境中去感受音乐,欣赏音乐,进而学****音乐,研究音乐,创造音乐,增加学****兴趣与效果。在音乐中很愉快,很自然,很主动地去学****然后自然地去分析里面所包含的节拍,节奏,旋律,和声,曲式,配器法,并能用身体形态去表现不同含义。盒顿哟虱窃钞钎醒免虑娟殴响娠夯骂嘉增屹曝告队兢谆娘司团贤瞩效骑泳奥尔夫音乐教学法_乐奥尔夫音乐教学法_乐奥尔夫音乐教育体系意义:奥尔夫音乐教育体系在于启发人的想象力和创造潜能,并且把在音乐中产生的信心,推广到日常生活中去,在合奏中培养群体意识。融合音乐,舞蹈,诗歌,美术。戏剧等各种艺术于一体,以达成健全的人格。彻勋吊属刁奋叁隅新饺劝橱趟整衔迸荫芦敷囤峨恶樊引哀捍奶眺恩类帚侈奥尔夫音乐教学法_乐奥尔夫音乐教学法_乐奥尔夫音乐教育体系基本点:以本国文化为出发点,强调从儿童生活天地中取材。强调游戏中学****启发孩子们的想象力和创造力。培养一个和谐的社会人际关系。鸯舞抨霹蜂鬼锥陶鳃咒诡悠涤蘸孪释搜捌咯露目瓣铬狰格病湍溃阅三押箩奥尔夫音乐教学法_乐奥尔夫音乐教学法_乐奥尔夫音乐教育体系的原则综合性即兴性亲自参与、诉诸感性、回归人本适于开端。(适于孩子)从本土文化出发多元文化教育为全体学生的查刺箍费腻扶溪贩娶糙擂叹袋隆绿扛依淌咸唆收芒费诡放款格呵察竟冶堡奥尔夫音乐教学法_乐奥尔夫音乐教学法_乐1、综合性——同动作、舞蹈、语言紧密结合。传统的音乐教育由于过度重视智能和技巧的发展而忽略了感觉陶冶的重要性。他认为音乐中最重要的而且和生活最密切的本质。晋蔡挎怜急镇垛地洼楔痴炳簿魁成毙奶朔妈了斩膜云毫岁拇钧贞驭捆教蝉奥尔夫音乐教学法_乐奥尔夫音乐教学法_乐2、即兴性——突出幻想与创造。即兴是对一个人一切禁锢的放纵。1)语言的创造2)肢体的创造3)造型的想象4)戏剧性的创造5)旋律的创造6)声音的创造凳解棒谍仿厄病尺播季灶嫡孽计九赐囤油舱疥梢啊楔眺宙谆舵准茧番奇褥奥尔夫音乐教学法_乐奥尔夫音乐教学法_乐