文档介绍：启东第三课------备课组一二三王刚强在加入汇龙中学高三化学备课组后,我不仅感受到了“团队”,更让我在内心不断地把“我们”“他们”的备课组颠来覆去。一、要团队。我县高中段学校实施的教师量化积分考核办法,对教师个体的考核在很大程度上实现了有益评价,特别是班级任课教师的团队意识得到了强化。但我县主要三所高中段学校规模较大,同一年级学科教师多,同一学科的各教师在教学上差异性必然存在,当他们相当独立面对教学时,带来效益落差会很大。我们意识到“独学而无友,则孤陋而寡闻”,这时代不是靠个人打拼的时代,不可能“包打天下”,是一个需要高度合作的时代,群体的力量,相互的提携、同伴互助、集体的共勉,才会使我们进步,要想利己,必须利人,人之所以成为同事,就是为了完成共同的事业,正所谓“一个人的智慧是火花,大家的集体智慧是火炬”。因此从教育局到学校管理层,包括县政府都反复在强调备课组建设。班级任课教师团队建设和备课组团队建设应该举头并进,从安高07年高考备考的情况分析,实施的教师量化积分考核办法对班级任课教师团队建设起到了明显效果,但对备课组团队建设我们还缺乏有效的策略措施。另外我们还要高度注意一个问题或倾向,那就是在当前全县上下狠抓教学质量的氛围下,对教师个体的考核是否会导致任科教师的单科独进。二、要考核。从启东各规模学校分析,均突出重视备课组建设,在考核上采取的是备课组捆绑式考核。对备课组进行有效的考核评价,这一目的表面上是为解决“公平”或“奖惩多少”问题,其实深刻的目的还要解决组内成员的团队意识、资源共享、开发成长、教学生涯规划、工作动力源等一系列方面的问题,学校考核的这一目的反应在考核的内容上基本可以归结为三块,出勤:工作到位情况等,出力:日常所承担的工作量,出效益:教育教学质量。在当前的升学模式下,学校的核心任务是教学质量,建立一教学质量为中心的评价奖励机制不可动摇。在这一前提下针对我县情况,是否要考虑处理好以下三个关系,(一)、在实施目标管理强化班集体评价奖励的同时,实施对备课组的评价奖励机制。对班级实施了目标分解,同样对各学科实施目标分解,这一点现在在我县高考目标分解上是空白。在要重视备课组建设的理念下,我们还缺乏对其有力评价的措施,只有力度地评价了班级。(二)、绩效管理和过程管理的关系。当前我县教育局在教师待遇等方面,宏观上已经