文档介绍：美术教学的艺术特征美术教学的艺术特征广州美术学院美术教育研究室广州美术学院美术教育研究室陈卫和陈卫和美术美术课程与其它课程区别课程与其它课程区别??一、美术教学一、美术教学建立在对艺术的深刻理解上建立在对艺术的深刻理解上科学与艺术置辩““科学是强调分析和实证的,它的单词科学是强调分析和实证的,它的单词是数字,语法是逻辑,句子是量化,目标是数字,语法是逻辑,句子是量化,目标是本质。艺术的单词是形式,语法是感觉,是本质。艺术的单词是形式,语法是感觉,句子是情绪,目标是虚无。句子是情绪,目标是虚无。””————中央美术学院王华祥中央美术学院王华祥艺术与科学的不同点传统价值和标准的建立传统价值和标准的建立打破传统价值打破传统价值和标准和标准追求功效追求功效唤醒唤醒心灵心灵逻辑语言逻辑语言文本交流文本交流视觉与听觉交流视觉与听觉交流强调强调共性共性强调强调个性个性理性与实证理性与实证情感与直觉情感与直觉寻求知识寻求知识定义定义寻求美学理解寻求美学理解科学与艺术同属文化范畴,学校担负科学与艺术同属文化范畴,学校担负文化传承的责任。学校在重视文化科学知文化传承的责任。学校在重视文化科学知识教学的同时,识教学的同时,往往往往模糊文化艺术教学的模糊文化艺术教学的特征。特征。科学强调知识传授,艺术重视情感过科学强调知识传授,艺术重视情感过程;科学追求的是规范,艺术讲究的是自程;科学追求的是规范,艺术讲究的是自律,如果把科学和艺术的教学要求颠倒,律,如果把科学和艺术的教学要求颠倒,其结果必然是南辕北辙。其结果必然是南辕北辙。美术教学美术教学面临的学校教育环境面临的学校教育环境一位美术教育专业学生的来信一位美术教育专业学生的来信我实习的学校是县重点高中,所有科目的教学重点都是为高我实习的学校是县重点高中,所有科目的教学重点都是为高考而准备,美术科也不例外。普通美术选修课考而准备,美术科也不例外。普通美术选修课《《美术鉴赏美术鉴赏》》只有在只有在高中一年级开设,高二、高三则是面向高考的美术专业班,没有开高中一年级开设,高二、高三则是面向高考的美术专业班,没有开设普通美术课程。所谓的美术专业班是,学校把高一、高二、高三设普通美术课程。所谓的美术专业班是,学校把高一、高二、高三各级准备高考报美术专业的学生集中起来,另外开设一个班,除修各级准备高考报美术专业的学生集中起来,另外开设一个班,除修普通的文化科外,另外安排时间到画室上专业技法课。我任班主任普通的文化科外,另外安排时间到画室上专业技法课。我任班主任的高二(的高二(1212)班就是美术专业班,全班)班就是美术专业班,全班7878人,里面有人,里面有88个是准备报个是准备报考音乐专业的。我除了当班主任还担任高一级多个班的考音乐专业的。我除了当班主任还担任高一级多个班的《《美术鉴赏美术鉴赏》》课教学。课教学。大半个月的实习,我觉得高中美术教育存在着两个极端。(以我大半个月的实习,我觉得高中美术教育存在着两个极端。(以我所在学校为例)其表现为对准备参加高考的美术考生相当重视,学生所在学校为例)其表现为对准备参加高考的美术考生相当重视,学生对技法训练也很用功,而对普通班的美术教学却相当淡薄,对技法训练也很用功,而对普通班的美术教学却相当淡薄,《《美术鉴美术鉴赏赏》》课的开设有点缀之嫌。学生由于高考方向的不同,对课的开设有点缀之嫌。学生由于高考方向的不同,对《《美术鉴赏美术鉴赏》》也是淡然处之。我试图了解造成这种现象的内在原因,因此我曾经问也是淡然处之。我试图了解造成这种现象的内在原因,因此我曾经问过学校美术科组的老师,得到的回答是:过学校美术科组的老师,得到的回答是:““高考是唯一的指挥棒,作为高考是唯一的指挥棒,作为美术课任教师,不管你普通美术教得多好,假如没有人考上大学也是美术课任教师,不管你普通美术教得多好,假如没有人考上大学也是枉然;反之,不管你普通美术教得多差,只要美术专业班的学生高考枉然;反之,不管你普通美术教得多差,只要美术专业班的学生高考升学率高就万事大吉,不但教师声誉好,学校领导、学生家长满意,升学率高就万事大吉,不但教师声誉好,学校领导、学生家长满意,还可以拿奖励。如此,教师何乐而不为呢?还可以拿奖励。如此,教师何乐而不为呢?””我听罢无言以对。处在目我听罢无言以对。处在目前高考体制之下,或许就只有借助美术专业高考来巩固美术学科在中前高考体制之下,或许就只有借助美术专业高考来巩固美术学科在中学的教学地位了。学的教学地位了。一名高中学生对美术课的感受一名高中学生对美术课的感受学生本没有古典乐特别为中国古典乐的细胞,高中开设艺术课以来,每周40分钟,装傻40分钟。高中二年级居然仍有艺术一课,学生无奈无奈??没想老师换了,内容也换了,音乐换美术,任课老师第一课就引得班里一阵傻笑,由此得出,美术第