文档介绍：《认识周长》教学设计与说明【教材简析】:《认识周长》是《数学课程标准》中“空间与图形”这一知识领域的重要内容之一,在生活中的应用也十分广泛。这部分内容是在学生初步认识了长方形、正方形特征的基础上展开学****的,同时也将为后面学****圆的周长和长方形、正方形的面积奠定基础。建立周长的概念是本节课的重点。周长概念不仅局限于长方形和正方形的周长,也包含所有平面图形的周长。教材特别强调学****内容的现实背景,在编排时先引导学生认识实物表面的周长,然后从不规则图形的周长过渡到认识规则图形周长。这样安排贴近生活实际,因为现实生活中存在大量的不规则图形,另一方面避免了学生认识周长的不全面性,有利于学生对周长概念的真正理解。同时设计教学时,教材强调关注学生的生活经验和活动体验。鼓励通过“围一围”“量一量”“算一算”等多种活动去进一步感受、体验周长的含义,深化对周长概念的理解。【教学目标】:,认识周长的含义,。 、量、算等具体的活动,自主探索测量、计算周长的方法。 ,体会数学与生活的密切联系,发展数学思考,享受学****的快乐。【教学重点】:认识周长的含义,会测量、计算出周长。【教学难点】:引导学生了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。【教学过程】:一、创设情境,:小朋友,听说常熟有好多好玩的地方,昨天,老师去了一个地方,是哪儿呢?一起看大屏幕。(播放公园视频。),出示景区图。:老师去了公园,想知道我的游览路线吗?(显示游览路线)从城楼出发,绕了景区一周,还回到城楼。那这一周红色边线的长是这个景区的什么呢?你知道吗?:这一周边线的长,在数学中就叫做这个景区的周长!这节课我们就一起来认识周长。(揭示课题并板书)【设计说明】:现实中,很多学生对周长的认识都有一个模糊的概念,知道那是什么,但却无法清晰的描述,所以首先要解决的是学生对“边线”的理解。我从学生熟悉的生活场景游览公园这一情境引入,既贴近学生的兴趣,又通过景区平面图上对游览路线的介绍,自然引出边线的概念,帮助学生在脑海中初步建立起“边线”和数学中“周长”的联系。】二、探索体验,认识周长(一)认识实物表面的周长。●:游泳池口的周长指的是哪一部分的长度呢?(出示游泳池画面),。:①他是从哪儿开始的?他指的这一圈边线的总长就是游泳池口的周长。②一定要从这点开始指吗?③引导学生明确:可以从池口边上的任意一点开始,绕一圈,只要还回到这一点,那这一圈边线的总长就是游泳池口的周长!(显示游泳池口一周边线行进过程)●认识数学书封面的周长(出示数学书的封面):数学书封面的周长指的是哪一部分的长度呢?拿着你的数学书,指着说给同桌听一听。。:他从这里开始,绕一圈,还回到这里。指的对吗?回到这里行不行?(没到一圈)回到这里呢?(过了一圈)这两种情况下指的都不是周长。!:这一圈边线的总长,就是数学书封面的周长。●在教室里找一找周长的例子,指一指,说一说。:刚才,我们认识了游泳池口的周长,数学书封面的周长。(出示图画板书)在这个教室里,你还能找一找周长的例子吗?