文档介绍：浅谈“惩罚教育”摘要:在赏识教育扎实推进的今天,惩罚教育过时了吗?本文揭示了当今轰轰烈烈的课堂教学的实质,告诉我们,适度而艺术的惩罚教育是必需的。关键词:赏识;惩罚;适度艺术《新课程标准》中明确指出:“教师与学生之间的关系,是建立在民主、平等、互动的基础上的。因此,在教学过程中,教师与学生应该处于平等地位,教师不能以“权威”自居,学生也不用对教师“惟命是从”。也就是要求教师在教育教学过程中要采用“理想教育”“赏识教育”等现代教育方式,来解放学生的个性,扩大学生自由发展的空间,由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变,然而“以学生为中心”的师生关系并没有像人们所设想的那样在教学中发挥作用,却从一个极端走向了另一个极端,即从对学生的过度束缚走向了对学生的任意放纵。我们从一些课堂教学实况录像中常见到下列一些场面:课堂教学越来越好,真正小组讨论热烈,课堂气氛活跃,师生互动频繁,发言积极大胆,甚至学生在班中来回走动,回答问题信口开河,不着边际。给人一种眼花缭乱、目不暇接的感觉,明明是问题回答错了,教师和同学还要表扬他“棒!棒!棒!你真棒”。诚然,我认为,这些课的优点是很多的,但是对“以学生为中心”这一点而谈,是不是有点儿太民主了,更有甚者提出学生“无过错教育”,试想一下,让学生长期在这些美丽的谎言下生活,在放纵中生存,他们能经得起挫折吗?能以诚待人吗?能适用未来社会的竞争发展吗? 许多在一线工作的教师深有感触:在素质教育人心所向的今天,我们的确应该解放学生,让学生自由发展,并且长期被视为行业焦点的“惩罚教育”现象已得到了根本性的逆转,但是许多难题也接踵而至:学生不做作业,教师苦口婆心,也无济于事,并且学生也总结出了规律:反正你不敢把我怎么样,因而更加飞扬跋扈;学生一而再,再而三地违反纪律,教师只能苦口婆心地摆事实,讲道理,然而却于事无补。由此引发了我的一系列思考:难道仅靠赏识就能使孩子成才吗?难道学生做错了事教师也得赞许吗?难道孩子真的没有过错吗?难道……我陷入了沉思:赏识教育是我们追求的理想境界,但要想让学生成为社会有用的人才,仅靠赏识是不够的。在此,我认为在积极有效地贯彻新课改的同时,也要适度对学生实施惩罚。历史上的斯巴达教育,我们的左邻右舍新加坡、日本,他们的国民教育都离不开严肃甚至严厉的惩罚。鉴于此,我们在实施惩罚教育过程中应首先走出两个误区: 一是惩罚等于体罚。体罚是以直接伤害学生和侮辱学生的人格为主,而惩罚是在教师的有效监控下,对学生实施监督、指导,适时指出他们的不足,对他们的缺点或屡教不改的毛病在语言上加以批评,在行动上加以规范,以达教育最优化。二是要惩罚,不要素质教育。毕竟素质教育是人心所向,是国家、教育者、家长、社会所公认的,是有助于学生身心发展的。但是适度的惩罚有利于学生经受挫折,适应素质教育的需要。实际上我们在实施素质教育的同时,也在不自觉地实行惩罚教育。“没有一个教育者不实施惩罚教育,没有一个受教育者不接受惩罚教育”。可以从下面的例子中得到验证:哪一个教师没有对班级中的优秀学生进行过奖励,而你在对他们进行奖励的同时,是不是也惩罚了其他的学生? 我们应该正视,新时代的独生子女在物质和精神上已经相当富有,而对他们进行必要的惩罚既要有度,又要有艺术,所以要注意惩罚的艺术和手段。一、教师自己要严于律己教