文档介绍：:..幼儿学前英语教育论文一、幼儿英语教育的目标定位(一) 听说能力的培养是幼儿英语教育的重心幼儿期的语言习得源于听说,也就是口语交流,而读写能力则需要幼儿的智力发展到一定水平、才可以在听说的基础上获得发展,第二语言习得也不例外。幼儿期作为语音发展的关键阶段,使其更容易获得第二语言觉知。如果这一吋期幼儿有足够的机会进行听说训练,不仅有益于培养英语音意识,也将成为其进一步交流的基础。其中“说"不仪反映了幼儿对语言信息的理解和幼儿外语信息加工水平,同时也是幼儿运用外语的主要形式,体现了语川价值。因此,对幼儿英语听说能力的培养不仅是幼儿英语教冇的重心,也是衡量幼儿英语教冇水平的主要指标。(二) 交流能力是幼儿英语教育的关键充足的运用是第二语言习得的垂要基础,相关研究认为幼儿的英语学习必须在运川中进行。由于幼儿的学习离不开H常牛活整合,因此在牛活屮进行英语会话练习是幼儿英语语言习得的重要手段。所以必须加强以听说为基础的幼儿英语语用能力也就是交流能力,这也是幼儿英语教育取得实效的关键。(三) 多元文化意识和知识是幼儿英语教育的深层次要求通过幼儿英语教育,丰富幼儿的多元文化知识,培养其多元文化意识,是学前英语教育的深层次耍求。语言是文化的载体。幼儿在学习英语的同时需要通过不同途径对界域文化和风俗习惯进行了解,逐步培养幼儿的多元文化意识以及开放和兼容性格,有利于培养幼儿合作精神,以适应全球化发展的要求。此外多元文化教育也是对外语教育木身提出的更高要求,使其脱离英语作为单纯的语言工具的狭隘范围,从而使学前儿童的英语学习具有更为广泛的价值。二、幼儿外语教育对教师的基本素质的要求教师在幼儿外语教冇中起着至关重要的作用,面对内心世界丰富多彩的儿童时,如何调动他们学习英语的积极性和主动参与意识,比知识的传授更重要,因此英语教师必须具备包括专业知识在内的综合素质。(一) 心理素质首先,学前英语教师必须具备良好的观察能力和敏捷的思维能力,在教学过程小能够对幼儿的表情和以及行为上的变化进行及时准确的捕捉,并依据这些变化对教学活动的方式、方法进行相应的调整,进而吸引幼儿的注意,并将英思维时刻引向教学活动的中心。其次,学前英语教师必须貝•有富于感染力性格魅力。学前儿童的英语学习以形象思维为主,这就需要英语教师在教学过程中要扮演导演和演员的双重角色。在教学中英语教师要像演员一•样富有感染力,通过综合调动语言、体态、表情等各种要素以引起幼儿的注意力和学习兴趣,提髙教学效來。最后,教师要对儿童有一颗爱心,在教学过程中必须要用心灵来感受和理解儿童的内心世界,并依此为情感基础,真正与儿童建立起密切的情感联系,以情感体验为纽带使儿童获得学习知识的快乐感。(二) 语言素质首先是英语知识。任何语言都是由形式和意义两个部分组成一种符号系统,并由二者的相互关系构成语言系统。因此不论通过何种方式进行英语学习,都不可避免地要去结识相应的语言规则,同时还需要学习和掌握构成该语言的语音、词汇、语法等各项基本要素,因此英语知识是一个幼儿英语教师的必备素质;其次是英语技能。英语技能包括听、说、读、写、译五种棊木技能。这些技能不仅是英语教学的重要冃的,同时也是英语教学的主要手段。而其屮的听说能力对于学前英语教师更为重耍,