文档介绍：一、。(1)初读课文,边读边画出本课的生字,借助拼音读准字音。(2)本课要求认识的生字中,“自”的声母是平舌音,“深”的声母是翘舌音,“您”和“那”的声母是鼻音,“您”的韵母是前鼻音,“景”的韵母是后鼻音,“吧”和“吗”都读轻声,要指导学生把这些生字读准确。(3)学生自主识字。要启发学生多动脑筋,用自己喜欢的方法认记生字。如:①用熟字加上学过的偏旁认记“吧、您、吗、会、景”。②用熟字去掉学过的偏旁认记“那”。③用比一比的方法,即通过与熟字比较字形帮助识记生字,如,“自”和“目”字形相近,容易混淆,指导学生区别它们的音形义。(4)可以采用以下方法巩固识字。①多种形式练读,在读中与生字反复见面。②游戏,考考你(同桌互考,全读对了加一颗五角星)。③利用课件或生字卡片进行拼字游戏或扩词游戏。④小组合作学****画出课文中带有生字的句子读一读,说说你自己是用什么方法记住这些生字的。。(1)指导写字时,要让学生先仔细观察田字格里的范字再书写,养成边写边对照的****惯。(2)提醒学生注意以下几个字的写法。己:第二笔写在横中线上,第三笔不出头。东:第二笔撇折不能写成竖折,左右两点要对称。要与“车”进行比较,区分字形。(3)学生在练****写字时,老师要随时提醒学生注意写字姿势。(4)评议、展示。二、。课文的第二段和第一段的结构相同,老师可以着重指导理解感悟第一段,第二段可放手让学生自己读读、说说、演演。(1)学生自读第一段,教师重点帮助理解:“妈妈,您带我去游泳好吗?”让学生体会到小鸭缺乏自信,想要妈妈陪它去游泳。因为小鸭不知道妈妈是否愿意陪自己去,因此读小鸭的话要用商量的口气。(2)在理解感悟的基础上,同桌分角色互读。(3)教师启发想象:小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到什么困难?它学会游泳后心情怎样?它会怎么说?。教学时,可采用分组学****的方式,各组可选择自己喜欢的方式学****或说、或读、或演。、背诵。(1)本文主要是对话,要指导学生读出符合不同角色的语气。小鸭、小鹰的话要读出恳求、商量的语气;鸭妈妈没带小鸭去游泳,鹰妈妈没带小鹰去飞翔,不是不爱它们的孩子,不关心它们的孩子,而是了解到周围的环境不会给自己的孩子带来危险,于是鼓励自己的孩子不要依赖父母,要自己去学会生活的本领。所以读妈妈说的话时,要强调“自己去”,并指导读出亲切、和蔼、鼓励的语气。(2)在朗读时,可采用多种形式练****朗读。(3)在学生熟读课文后,可借助插图或课件的提示练****背诵课文。三、,学做力所能及的家务事;再和同学、好朋友说一说自己最近学会了什么?是怎么学会的?。四、教学时间教学本课可用2—3课时。五、教学设计举例(一)自我展示,导入新课。根据课前布置,让学生说说在家里自己会干什么?是怎么学会的?(二)揭示课题,认读“自、己、吧”三个生字。今天,我们学一篇童话故事,看看故事中的小鸭子会干什么,小鹰又会干什么,它们的本领是怎么学会的。板书课题,认读生字。(三)欣赏动画,初读课文,读中识字。(四)朗读感悟。。(1)出示课件或课文插图,教师讲述图意:早晨,天气晴朗。鸭妈妈带着小鸭来到小溪边的草地上散步。清清的溪水哗哗地流着,像是在唱着一首动听的歌。小鸭子可开心了