文档介绍：《氓》教学设计南召县第二高级中学张庆东2012-11-24一、教学目标1、了解《诗经》的文学常识。2、把握《氓》的情节和主题,理解人物形象,分析悲剧原因。3、了解赋、比、兴的表现手法及其艺术效果。二、教学重点把握《氓》的情节和主题,理解人物形象,分析悲剧原因。三、教学难点了解赋比兴的表现手法及其艺术效果。四、课前准备教师:制作相关幻灯片学生:通读课文,扫清字词障碍,理解大意。五、教学过程(一)、导入:我们一起回忆《诗经》中熟悉的诗句,比如“关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”,“蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方”;“一日不见,如三秋兮”,“执子之手,与子偕老”……,它们或书写追求爱情的幸福,或表达爱情不可得惆怅,或表达相思之苦,或书写对爱情的忠贞。现在,让我们再次走进《诗经》,学****它的另一篇有名的诗篇——《氓》(二)、关于《诗经》:1、内容与名称:《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年(公元前11世纪)至春秋中叶(公元前6世纪)500年间的诗歌,共305篇。2、组成:《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风”指“十五国风”,属于各地方的乐歌,绝大部分是民间歌谣;“雅”是周王朝直接统治地区的乐歌,它是一种正统音乐;“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞,基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。3、表现手法:《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“赋”者,“铺陈其事而直言之”,即直接铺叙陈述(铺陈);“比”者,“以彼物喻此物”(比喻);“兴”者,“先言他物,以引起所咏之辞”(联想)。(三)、诵读1、请学生个别读,边读边纠正读音。(诵读的节奏:“二、二”节拍)2、学生自由朗读。3、齐读课文。4、以检查预****的方式解决重点字词。(四)、梳理情节。1、请学生用自己的话复述课文,力求表达完整,叙述完美。贸丝——送子——复关——贿迁——桑寓——室劳——暴矣——静思——老使我怨——亦已焉哉2、全诗按照情节的发展可以分成几个层次?感情基调是怎样的?情节:恋爱婚变决绝基调:热情、幸福悔恨、沉痛清醒、冷静(五)、具体研****分析女主人公的形象:教师提问,学生讨论后明确。1、在这个悲剧故事中作者刻画了怎样一个女子的形象?点拨:大家自由发言,尽量用原文中的诗句来佐证我们的观点,学生讨论发言,可以说到勤劳,善良,温柔,忍让,刚强等2、你最欣赏女主人公的哪一点?可以进一步谈她的个性,有思想,对爱情有自己的追求老师总结:至此,诗人为我们成功塑造了一个有纯朴热情的少女,到忍辱负重的妻子,再到坚决决绝的弃妇的艺术典型。社会发展的历史告诉我们,从父系氏族公社成立后,妇女就成为家庭的附庸,受到男性的支配和压迫。到了奴隶社会,妇女的社会地位就更为下贱,尤其是劳动妇女,她们沦为家庭的奴隶,成了可以随便买卖的商品。《氓》中的女主人公就是生活在这样一种社会环境中。她受到氓的遗弃决不是偶然的,也不是个别的,它是一种社会制度的产物。《氓》之所以成为文学史上最有名的一首弃妇诗,其关键就在于通过两个鲜明的形象的刻画,通过一个女子的婚姻悲剧,深刻地批判了当时不合理的婚姻制度和社会现实。3、归纳主题诗歌叙述了女子从恋爱到被遗弃的经过,批判男子的负心,揭示当时不合理的婚姻带给妇女深刻的痛苦。分析比兴手法的运用及艺术效果:1、“桑之未落,其叶沃若。”“桑之落矣,其黄而陨。”似乎和全文无关,能否删去?