文档介绍：-1-在同课异构中看不同观点的碰撞与共存——市属初中优质课评比有感绍兴市建功中学潘树峰一、主题随着教改的不断深入,课堂教学日益呈现出多元化的教学模式,更呈现出了课堂的开放性和学生的主体性。“同课异构”这种教研模式中,能最大限度地促进教师的积极参与,有利于课堂教学的创新,老师可以从不同的教学风格中,通过对比、交流、反思、总结,不断完善自己,使集体的智慧得以升华,使教师的个性得以张扬。当然,对“同课”进行“异构”,我们可以看到不同的教学风格,不同的思考角度,不同的设计结构,但同时,从不同的教材处理,不同的评课入手点,不同的反思角度等进行对比,我们会发现有很多不同的观点,这些观点之间的碰撞与共存,更开阔了教师新课改的视野,提高了教师对新课程理念的理解,从而提升了教师的专业水平。二、背景2010年4月15日我们在昌安实验学校听市属中学优质课评比,王清,陈琼,曹青,傅伟娟,叶伟敏老师开出了高质量的优质课,我们听了以后很有启发,我从同课异构的角度谈谈我的观点。开课的五位老师分别对浙教版九上《(二)》一节作了精心的备课。本节课主要是让学生了解反比例函数的解析式的求解及对实际问题的应用。经历由具体实例建立不等式模型的过程,进一步发展学生的符号感与数学化的能力。五位老师在对教材的把握和教学方法的设计上体现了“同中求异、异中求同”,让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此展现了教师不同的教学思路与教学风格。在之后的互动点评中,气氛热烈,大家纷纷发表自己的看法,提出个人的观点,在比较中互相学习,扬长避短,共同提高,不管是对授课教师还是听课教师都是一个很好的学习机会和表现机会。三、案例描述(一)不同引入引发的观点傅伟娟老师引入(课件中以复习形式出现)-2-1、一个长方形的面积是20cm2,相邻的两条边长为xcm和ycm,你能写出这个y关于x的函数关系式吗?2、反比例函数的一般形式是怎样的?曹青老师引入(情境导入)一辆汽车从建功中学驶往昌安实验学校,汽车行驶的路程是S,时间是t,平均速度是v。=60千米/小时,则S与t之间的关系式为,=6千米时,V与t之间的关系式为,,V与t之间的关系式为,如果V与t成反比例,且当V=30千米/小时时t=,求V与t之间的关系式。叶伟敏老师引入(复习形式引入)一般地,形如kyx?(k是常数,k≠0)(问题引入)问题一:对于函数12yx?(1)这是什么函数?(2)这种函数的一般式是什么?(3)当x=3时,y的值是多少?(4)下列哪些数对能满足这个解析式①x=-3,y=-4②x=-3,y=4③x=4,y=3④x=-4,y=3(5)你还能写出满足这个解析式的其他数对吗?王清老师引入(问题引入)问题1:若把我手中一模一样的若干橡皮泥捏成不同形状的长方体,在这变化过程中,你能否找到两个变量,它们之间是反比例函数关系?问题2:你能确定下列实际问题中两个变量之间的函数关系是哪一种函数吗?(1)面积为10的长方形的长a和宽b;yx-3-(2)汽车沿公路从A地到B地所需的时间t和平均速度v;(3)食堂每天的用煤量一定时,总用煤量y和烧的天数t;(4)当灯泡两端电压U为定值时,灯泡电阻R与通过的电流强度I。