文档介绍：:..高等学校心理学论文一、 高等学校传统心理学教学方法分析我国高等学校教学历来是重视教学内容的学科化与科学性,阳忽视了教学方法尤其是教学组织形式与培养目标、教学目标、教学内容的契合性。在教学方法上重视不够导致了以下一•系列后果。首先,在心理学教学过程小理论知识讲授比例过高。理论教学是传授知识最直接的途径,也是每一个学科学习理论知识的基础和根本,然而,单纯的理论教学,尤其是单纯的教师讲授,仅仅把理论知识灌输给学牛而忽视学牛的个人体验,会极大的影响学生対知识的理解程度,学牛学习到的是支离的理论知识而缺乏对学科整体的认知,从而导致他们无法真正理解心理学的意义。其次,心理学虽然在教学形式上偏重理论教学,但同样不能忽视实践的作用,否则,空洞的理论说教而不与学生实际相结合,容易造成学生喜欢心理学而不喜欢心理学课程。这样既不能有效调动学生的学习积极主动性,也无法提高他们在实际生活中知识的应用能力。笫三,传统的教学方法忽视了学生在学习过程中的地位。传统的教学模式注重于知识的传授,7牛更多的是被动学忆理论知识,限制了他们的主动性以及与教师之间的互动,降低了心理学课程的教学效果。二、 。高等学校心理学教学的目标定位于培养并提高学生的心理素质和健康,及掌握必要的与自身学习和牛•活和关的心理知识。这样,既可以在教授知识的同时赋予学生解决学习和生活问题的能力,又町以进一步提高学生的认知水平,发展学生的心理能力,改善学生的心理素质,使他们能够更好的应对现实社会的挑战。。心理学教材的选择应该尽可能从实际生活出发,根据学生的心理特点进行有针对性的选择,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。在课程设计层面,将心理学课程教学分为理论知识学习、团队活动与分析、心理测试与实践调查等多个封面,最大化培养学生的综合能力,激发学生的学习兴趣。。改革传统以教师为主的教学方法,教师不再将理论讲述当作最重要的教学内容,把学牛作为课堂教学的核心,根据学生的学习需求來灵活变更或者添加教学内容,并注意教学过程中少学生的沟通、注意教学氛围的预设少教学悄境的再现、强调学生自主学习,尽可能地增加师生Z间交流的机会。教师在口常教学中要关注学生群体中经常出现的问题,先着眼于如何帮助学牛解决这些心理问题,再传授学牛们心理学知识。因此,教学重点将不再是单纯的理论学习,而是教导学牛如何运用心理学理论来解决身边的问题。在具体实践中,教帅可以依据教学内容进行小组讨论,在此基础上穿插启发式教学、心理学实验等,提高学生的参少度,提高教学效率。,引导学牛:应用心理学。在心理学课程教学改革中,教师应该在保证理论知识教授完整的基础上,根据学牛的寻习特点有针对性地改善学牛的学习方法同时开展丰富的理论实践活动。这要求整个教学过程需要在教师的指导之下,突出学牛的学习主体性,使学生确定自己的学习目标,选择合适的学习方法,开展自我学习,在此基础上教师再对这个过程屮遇到的疑难问题进行讲解。在小组学习屮,鼓励学生在活动屮积极沟通与交流,最大程度地发挥各成员的创造性,共同分析问题并寻求解决问题的思路,从而使学生在教师的指导卜能够口主地发现问题并研究问题