文档介绍：:..怎样写学情分析怎样写学情分析一、学情分析的整体框架1、 整体与个体的学情分析整体分析町以对所任教的年级、班级进行分析,如:一个班级的孩了在一起时间长了会形成“班级性格”,所以可以分析研究整个班级的学****风格、能力****惯等;例如对学生学****风格分析,班级整体学****风格:一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”,有些班级思维活跃、反应迅速,但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺;有些班级则较为沉闷,但能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此,教师应该结合教学经验和课堂观察,敏锐捕捉相关信息,通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生Z长、补其Z短。还有对学生学****能力和学****风格分析,分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学****新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析木班学生中学****能力突出的尖子生和学****能力较弱的学****因难学生,并因材施教、采取变通灵活的教学策略。第三对学生学********惯分析包括所在年龄阶段的学生长丁•形象思维还是抽象思维;乐丁•发言还是开始羞涩保守;喜欢跟老师介作还是开始抵触老师等;个体分析可以针对个别任教学生进行分析,如将学生事先进行分层:优等生、中等生、学困生等再进行个别分析2、 不同时期的学情分析进行比校大家知道学生的心态、学****L1标、学****动力等总是在不停的发展变化着的。我们对学生的情况了解,也需耍随着时间的变化而进行着不同内容,不同方式的更新。所以我们可以做不同时期的学情分析,如学期初的学情分析可以为整个学期其至整个学年的教学打下基础,而学期末(学年末)的学情分析可以总结学生在这段时间内发牛:的转变,当然也可以做准备中考吋期的学情分析等。因为不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点对以通过学****些发展心理学的简单知识來分析,也可以凭借经验和观察來灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同,教师一方面耍尽量结合学生兴趣开展教学,又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。3、 幣合教材进行学情分析可以结合口己现任教的教材及知识点对学牛•的掌握情况进行分析,例如:针対教学内容,从“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面全面分析学生情况。1学生的“已知”O这里的已知是指学生已经具备的与本节内容学****相关的知识经验和能力水平等,明确这点很重要,它决定着学****起点的定位。例如对学生已有知识经验分析,针对本节课或本单元的教学内容,确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验,然后分析学生是否貝备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为止式的方式,也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足,一方血对以采取必要的补救措施,另一方而可以适当调整教学难度和教学方法。2学生的“未知”。“未知”是相对“已知”而言的,它包括学****应该达到的终极目标中所包含的未知知识,而H还包括实现终极目标Z前,还要涉及学生所没有掌握的知识。3学生的“能知”。“能知”就是通过这节课教学,所任教班级的学生能达到怎么样的冃标,它决定了学****终点(即学****冃标)的定位。这是因材施教的基础。在教与学的双边活动过程中,教师首先要设计好总体方案,让学生有冃标地进行合作学****物理