文档介绍：--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________中小学校园创客空间建设方案中小学校园创客空间建设方案基于STEAM创客教育的整体解决方案校园STEAM创客教育随着创客日益受到社会关注,开展创客教育已成为教育界讨论并实践的热点。如何开展创客教育,如何正确的认知创客教育,同样有待我们共同关注与探索。一、创客教育与STEAM教育之间的关系“校园创客空间”最重要的抓手是课程和活动。所以在建设上只注重硬件,不重视课程建设是不完整的做法。★青少年创新教育:创新教育,是有目的地培养青少年的创新精神、创新能力和创新人格的教育。创客教育和STEAM教育是创新教育的两种重要方式。创客教育和STEAM教育对创新教育具有最直接的关联和影响,创新人才的培养需要同时扇动创客教育和STEAM教育两只“翅膀”。★青少年STEAM教育:STEAM教育倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来,加强学科间的相互配合,让学生在综合的环境中学习,在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。“STEAM其实是对基于标准化考试的传统教育理念的转型,它代表着一种现代的教育哲学,更注重学习的过程,而不是结果。本质上来说,我们敢于让学生们犯错,让他们尝试不同的想法,让他们听到不同的观点。与考试相反的,我们希望孩子们创造能够应用于真实生活的知识。”★教育部最新发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中第六条摘要教育部:创客教育是未来中国综合国力提升与教育产业升级的重要工作!二、校园创客空间的建设目标:营造能够充分支持学生进行多方面探究性学习的良好环境。激发学生设计创意的兴趣、爱设计创意的欲望,让学生亲身经理设计创意的过程、获得设计知识、掌握创意方法、培养创新素养的活动场所。探究性实验是在教师引导下,由学生自己设计实验步骤,并经历探究过程,自己从中得出结论。因此,创新综合实验室会提供各种各样的探究仪器、设计实现工具,创设一个面对真实事物进行探究与面对想象设计进行实现的环境。综合实验室所进行的实验活动充分体现学生主体性,提高学生的参与度,既有利于学生基本知识技能的形成,又有利于培养学生的动手能力与解决实际问题的能力。三、校园创客空间的布局及课程体系:1、校园创客空间的布局1-1、创客教学学习区用于大班授课让学生了解创客精神和创客文化,通过在线学习全球的创客教育情况和创客的发展;用于学生学习程序的编写,培养学生的编程思维和编程能力;结合电子硬件,让学生学习以及掌握电子程序实现的方式,了解程序和功能的实现;结合配套的高级创客工具箱,让学生能够自由活动创意出有电子功能的简单模型作品;用于学生学习机器人结构以及机器人控制程序,了解更多机器人的实现方式。熟练使用三维设计软件,使作品更趋向于产品化。1-2、创意区、展示区:展示目前创客高端的电子作品,让学生了解创客作品的实现方式以及应用;展示学生自己的创客作品,培养学生的成就感和自信心;通过展示区展示产品,开发学生创新思维能力并且能够分享展示出来;培养学生团队协作能力,组织并完成一件创客作品的讨论设计工作。1-3、材料区、加工区:让学生了解制造加工程序;让学生学会使用加工制作工具;让学生把自己的创意想法在加工区制作成可以展示的产品,从而达到培养学生成就感和自信的目的。1-4、拓展区、衍生区:学习机器人创意设计与制作;了解高端智能控制系统、物联网、三维艺术设计;参与高端创客大赛场地,让学生设计制作更高端创客作品。二、铭洋创客教育课程2-1课程简介《铭洋创客教育》课程研发团队高效的集合了海内外各背景的优秀跨界人士、学科专家,始终保持对于一线现代化信息内容敏感与国内应试学科的专业。以下是参与我们创客课程研发的高校及两所试点中学。1、《铭洋创客系列课程》是一套面向中国青少年(K12)的基础创客教育课程。2、课程内容整合了各阶段校本学科,形式上以科技项目制教学为导向,使用工具涵盖了计算机编程、开源硬件、3D打印、微型机床、传统手工。高频次成果输出,化学课的有形变项目的无形。3、《铭洋创客系列课程》是中国唯一一套基于校本课程的单元、章节而对应设立的课程体系。使创客教育内容与传统校本学科进度丝丝入扣,学生不仅能够做出有趣、实用的科技小产品,同时可以起到预习与复习校本学科的作用。《铭洋创客系列课程》落地中国国情,是一套将应试教育与创客教育完美结合的课程。2-2《铭洋创客教育系列课程》课程目标序号目标具体表现备注1培养学生的创造性思维,提高动手能力展示30件学生跨学科创作作品,一学年开展2次以上的校园活动。组织学生公开演讲自己的作品所有参与课程的学生全部参与组织校园活动,并展示其上课作品。2培养跨学科解决问题的能力通过学习,举一反