文档介绍：--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________主题备课《哭娃娃-笑娃娃》1幼儿园体验探究交往课程小班上主题《哭娃娃,笑娃娃》第二周主题活动《哭娃娃,笑娃娃》一、主题的产生及说明:新入园幼儿在亲子分离之际会被焦虑、恐惧等负面情绪所包围。于是,我们开展主题活动“哭娃娃,笑娃娃”,力求帮助幼儿逐步摆脱不良情绪的困扰,尽快适应集体生活。主题共分三个层次,依次展开:“难过的哭娃娃”,重在让幼儿感知之际的情绪变化;“好奇的小娃娃”,将引发幼儿体会教师和同伴对自己的关爱;“开心的笑娃娃”,使幼儿通过集体生活、逐步乐意、快乐地上幼儿园。整个主题紧扣幼儿的情绪脉络,随着主题的开展,使幼儿的情绪逐渐从低落状态过渡为平缓状态,进而趋向于积极状态。第一层次“难过的哭娃娃”:该阶段幼儿处于刚入圆时焦虑情绪的高峰期。首先,通过活动“镜子里的娃娃”,引导幼儿发现自己的情绪变化,使幼儿在表达和倾诉的过程中,自然释放内心额不安;紧随其后的活动“我和妈妈在一起”,充分发挥假想效应,缓和幼儿亲自分离的情绪;活动“接娃娃,送娃娃”“哭娃娃,笑娃娃”“哭哭笑笑”,在此阶段均能给予幼儿及时的心灵抚慰。第二层次“好奇的小娃娃”:该阶段幼儿的情绪进入一个相对平缓期。这时,“老师像妈妈”“哥哥姐姐你真好”“找一找,笑一笑”三个活动,能让幼儿充分感受温暖并发现来自身边的关爱,犹如一股暖流温润幼儿的内心,激发起幼儿探究周围人物与事物的好奇心;活动“快来抱抱”和“我来躲,你来找”,更加拉近了幼儿与教师、同伴的距离。第三层次“开心的笑娃娃”:该阶段幼儿的情绪在稳定的基础上会呈现逐渐向好的趋势。“挠痒痒”和“拍拍乐”充分发挥音乐活动的优势,技巧幼儿的积极情绪;“挠痒痒”“小兔蹦蹦跳”“笑娃娃拍照”不断向幼儿传递着来自集体活动特有的乐趣;“快乐亲子秀”更是将幼儿浸润在集体活动的快乐体验中,推动幼儿趋向并保持快乐的情绪状态。三个层次的活动顺应幼儿的心理需求。在开展过程中,教师需尽可能多地和幼儿进行个体互动,如身体的接触和语言的交流,使幼儿对教师阐述亲近感和信任感,逐渐消除幼儿内心原有的焦虑感和恐惧感。同时,应借助同伴效应引导幼儿参与各类活动,通过活动激发幼儿的愉快体验,最终帮助幼儿顺利度过从家庭环境到幼儿园环境的转变期。二、主题预设目标:,乐于和同伴共处,体验集体生活特有的快乐。,基本适应在园生活。。三、教学活动安排时间活动设置教具 第二周活动一:社会《镜子里的娃娃》。、第1页。(《镜子里的娃娃》)。(欢快的音乐)。活动二:艺术《我和妈妈在一起》-5页。2.《美工》第1页。《我和妈妈在一起》(舒缓的音乐)活动三:科学《哭娃娃,笑娃娃》-5个笑脸爱心贴纸。-9页。《哭娃娃,笑娃娃》。活动四:社会《老师像妈妈》。。-13页。(《老师像妈妈》)。活动五:艺术《哭哭笑笑》挂图。音乐活动五:健康《快来抱抱》。“山洞”,在纸板箱下面铺好地垫。活动六:游戏《接娃娃,送娃娃》拖拉玩具若干,幼儿人手一张卡通娃娃贴纸。四、教学活动预设活动一:社会镜子里的娃娃活动目标:。。活动重难点::观察镜子里任务的表情。:能表达心理的感受与想法。活动准备:。、第1页。(《镜子里的娃娃》)。(欢快的音乐)。活动过程:《镜子里的娃娃》第1幅和第2幅(1)小朋友请看,这两个娃娃的表情有什么不一样?哪个是哭娃娃?哪个是笑娃娃?(2)都说这是哭娃娃,哭娃娃的嘴巴是怎样的?眼睛是怎样的?(3)都说这是笑娃娃,笑娃娃的嘴巴是怎样的?眼睛是怎样的?(4)你觉得哪个娃娃更好看?。(1)书上也有什么娃娃?你更喜欢哪个娃娃?(2)请小朋友带上娃娃(教师示范将幼儿用书放在胸前)一起照照镜子。二、镜子里的娃娃。。(1)我们一起来看看,你觉得自己像哭娃娃还是笑娃娃。(2)觉得自己像笑娃娃的小朋友,摸摸笑娃娃的笑脸,告诉它你也是笑娃娃。(3)觉得自己像哭娃娃的小朋友,摸摸哭娃娃的小脸,告诉它你为什么难过。三、身边的娃娃