文档介绍：小学英语语音教学反思(转载)在小学阶段,我们应该怎样开展语音教学?带着这个疑问,在假期的英语培训中,我重点听外籍教师讲解语音教学法,并对讲解内容反思如下:一、语音是小学生不可或缺的知识语音不仅是新课标的教学要求,更是小学生不可缺少的知识。对小学生来说,语音是英语学****的第一关。由于中英语言的差异,学生面临的是两套完全不同的发音系统。英语中的某些音素是中文里不存在的,如:/?/,/ai/,/tr/,/dr/,/j/,/θ/,还有一些相似却不相同的音素,如:/t∫/,/∫/,/ou/,/au/,/r/等。没有好的语音基础,单词读音就有困难,要么不会读,要么读不准,从而直接影响单词的记忆和积累,而词汇量的多少,又对阅读、听力理解带来直接影响。如果在启蒙阶段,打好语音基础,形成一定的认读、拼写能力,养成根据读音规则拼读记忆单词的****惯,无疑会减少单词记忆的负担,提高听说读写能力。二、语音教学的五项任务为了更好地开展语音教学,必须重视语义与语境、语调与语流的结合,重视语音规则的感悟、归纳与运用,综合来看,小学阶段需要完成的语音教学任务应包含五个方面:,掌握英语发音方法语音学****的首要任务就是将音发准,要将一个音读准,很重要的一点是掌握发音方法。对于小学生来说,模仿是关键。模仿不仅是指声音的模仿,同时也是口型的模仿。对他们不必过多讲解发音位置,他们很难分清“齿槽”、“前舌”、“后舌”等部位,也难于控制。但这并不意味着不讲发音方法,在初学阶段,发音方法和发音技巧的训练是至关重要的。我们可以通过更为形象的描述和直观的演示,让学生掌握发音的方法。如:/е/,可以让告诉学生发这个音时做微笑状,发/?/音时,学生往往开口不够大,可以让学生想象张大嘴巴咬苹果,双唇上下左右都张到最大,/ai/学生容易发成“爱”音,老师可用手势(四指并拢,与大拇指配合做开合动作)提示学生注意口从开到合的动作,辅音/η/也是学生难发的一个音,不容易与/n/区别开,老师可以让学生从汉语的后鼻音中分解出它的发音,如“正”的尾音,/θ/和/e/的发音易和/s//z/混淆,学生也不****惯这种发音,我们可以带着学生一块儿练——咬舌尖、发音,发/e/时,一同体会那种“麻麻”的感觉。这种练****应与单词教学巧妙结合,使学生形成正确的发音方法。,准确说出单词中的音素,培养学生的音位意识。教师对单词的发音很重视,在新授时,都会一一纠正,确保所学单词的正确发音。在单词教学中,教师可以在正确发音的基础上进行引导,有意识地让学生分解音素,为感悟读音规则和单词记忆做铺垫。如,将ship分解为:/∫/-/i/-/p/,将bed分解为/b/-/e/-/d/。我们教学生分解单词后,他们会逐渐意识到音位与字母之间的关系,随着书写单词的学****他们能解字母与声音之间的关系,从而开始有意识地获取字母与声音之间的对应关系。,初步掌握根据规则拼单词的方法在我们的语音教学中,教师应有意识地引导学生观察、总结、记忆读音规则。这里的总结、记忆不是死记硬背读音规则,而是通过经常的练****形成概念,形成积累。这是一项长期的工作,突击是达不到目的的,只有教师高度重视,利用一切可利用的机会,坚持反复循环式让学生实践,学生才能真正掌握这些规则,掌握运用规则拼读单词的方法。、段朗读训练,形成良好的语流语调词的