文档介绍：第一单元100以内的加法和减法(三)第一课时:连加连减一、教学内容:书第1—2页例1,试一试和想想做做。二、教学目标1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加,连减,掌握两个竖式连写的计算方法,会正确进行100以内连加、连减的计算。2、使学生在理解和掌握知识的同时,体会连加、连减与生活的密切联系,感受学数学、用数学的快乐。三、教学重点:掌握两个竖式连写的计算方法四、教学重点和难点让学生联系实际情境,体会连加、连减意义和理解运算顺序。五、教学准备:课件、六、教学过程(一)复****导入1、用竖式计算45+1780-59指名板演,并说一说用竖式计算加法和减法时注意什么?2、口算下面各题2+4+3=30+40+20=2+30+5=70-30-20=17-7-5=14-9-2=提问:在计算连加、连减的算式时,要按怎样的顺序进行计算?(二)揭示课题:连加连减(三)结合情境、探究新知1探究连加1、出示例1图,请学生仔细观察。让学生说图意。(1)师:在图上你能知道了什么?(2)师:根据你看到的,你可以提什么数学问题?(一共有多少只纸船)学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。2、尝试列式。师:要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗?我们可以用什么方法做?(加法)为什么?(1)随生答板书:(1)19+2746+26(2)19+27+26或27+26+1926+19+273尝试竖式计算:师:,你准备怎么计算算出来的?(生先讨论,再尝试)师:(启发)这是一道三个两位数连加的算式,想一想,要先算什么?19+27能口算吗?竖式该怎么列?接着要算什么?又该怎么计算?(学生尝试用竖式计算。)汇报板演,组织交流学生的计算方法,如果只出现第一种,师引导孩子继续想第二种竖式书写方法,如果两种都有,两种方法一一理解每一步算得什么4、比较两种算法,哪种更便捷?探究连减出示试一试90-25-28=提问:这是一道怎样的算式?计算时,要先算什么?谈话:在用竖式计算时,竖式可以怎么写?自己先在下面试一试,再在小组里说一说你是怎样想的?是怎样算得。学生尝试计算,教师巡视反馈:谁来和大家说说你是怎样计算的?三巩固练****基础练****1、想想做做第1题,学生直接在书上填写,并说说怎样用竖式计算连加连减的,两个竖式连写时,要注意什么提高练****2、想想做做第3题请学生仔细观察,让学生说图意。(1)师:在图上你能知道了什么?(2)师:根据你看到的,你可以提什么数学问题?(一共有多少人)学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。2、尝试列式。师:要知道一共有几人,我们可以用什么方法做?(加法)为什么?小朋友们会列式计算吗?学生尝试计算,教师巡视反馈:谁来和大家说说你是怎样计算的?3、想想做做第4题请学生仔细观察,让学生说图意。(1)师:在图上你能知道了什么?要求一共摘了多少个?小朋友们会列式计算吗?学生尝试计算,教师巡视反馈:谁来和大家说说你是怎样计算的?2、师:还剩多少人?我们可以用什么方法做?(减法)为什么?小朋友们会列式计算吗?学生尝试计算,教师巡视反馈:谁来和大家说说你是怎样计算的?(四)全课总结、延伸课外师:今天,怎么计算连加和连减呢?指出:像今天我们学****的连加连减,在我们的身边也经常可以看到。比如,小朋友们一起到操场上去跳绳,先去了几个,又去了几个,然后又去了几个,求一共有几个小朋友,不就是连加吗?作业设计:课作书2页第2题课后作业:课后找找身边的连加和连减故事,比比谁找的多!五、板书设计100以内的连加连减从左往右计算19+27+2690-25-28=1990+27-254665+26-28教学反思第二课时:不带小括号的加减两步运算一、教学内容:书第3—4页例2,想想做做。二、教学目标(一)掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序.(二)用竖式正确计算加减混合两步式题,提高计算能力.(三)培养观察、比较、分析能力,养成认真审题、:、教学准备:课件、五、教学过程(一)+25+38=70-18-26=指名两人到前面板演,要求学生用竖式计算,,+8+20=50-30-6=42+8-30=78-40-6=52-12+8=78-18-8=订正板演,由学生讲解计算过程.(二),、,、出示例3图,请学生仔细观察。让学生说图意。(1)师:在图上你能知道了哪些条件?要求什么问题,你准备怎么列式呢?尝试列式。启发提问:(1)这道题都有什么运算符号?(+-)应该先算什么,再算什么?(2)用竖式怎样计算?学生动笔在