文档介绍：--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________《前后》教学反思《前后》教学反思皮亚杰说过,在教学过程中,儿童如果不具有自己熟知的活动,教育就不会成功。    《前后》这一课是北师大一年级上册位置与顺序中的第一个方位,这一课的目标是:首先,主要借助有趣情景让学生会用“前后”描述物体的相对位置与顺序;其次,初步培养学生的空间观念,让学生体会参照对象的不同及前后的意义和相对性;最后,能初步运用"前后"的数学知识解决实际问题,并培养学生合作交流的意识和学****数学的积极态度。上完这一课之后,我认识到这堂课有许多不足的地方,综合各位师长给我提的意见建议,总结该堂课有以下几点不足。 1、重难点把握不够。一堂课应该有重心、有重点、有难点,虽然我在尽力突破重难点,但是最后还是没能突破。在上课的时候,我不断的重复森林运动会的内容,请学生起来说,我自己又说,虽然重复了多次,但实质上却缺乏引导,有学生回答问题的时候,老师没有及时作出反馈,当其没有按要求回答时或偏题时,我并没有说“如果你按老师这样说就更好了”,及时指出他没回答好的地方,没有明确“什么是前,什么是后”,前是胸前,后是背的那一面,导致了停留在森林运动会的时间过长,学生对前后的认识也不够,比如“在谁的前面,在谁的后面”就没有弄清楚。 2、问题的设置需要锤炼。在课堂初始,我就抛出了“身体正向对着的方向是前方,转了身体就变了”这个问题,学生理解有困难,增加了后面学****的难度。对于课堂上的问题设置还不够精准,比如:对同一个问题不断重复的问,而学生越说越矛盾,当已经有我需要的答案的时候没有加以强化,而是放任,导致回答问题没有完整表达“有...有...有...还有...”这种句式,而我也没有加以引导。 3、对“三性”课堂认识还不够。在这堂课中,学科性有很好的体现,但是教育性却不够,没有找到一个点,及时进行教育,如“小乌龟爬得慢,但却很努力,小朋友们要向他学****同时,创新性不够,禁锢了学生的思维,学生回答或思考的时候,没有对其不一样的地方进行鼓励,只是往一个方向引导,让学生没有充分的发散思维,去思考,我说的太多,而学生表达的太少。 4、细节处理不够好。这个细节问题还很严重,比如:该练****巩固的时候我却让他们在做口算,没有搞清楚这堂课的主要目的是什么,练****的时间太短,没有达到效果。除此之外,让学生读题指书,可以让学生看大屏幕手指伸出来跟着老师一起指,集中学生的注意力。 5、考点把握不够。我不知道考点是什么,因此,需要多看题,看看考试会怎么考,及时传输给学生既有用又可以加强考试的知识。 二、总结 通过《前后》这一课,我认识到,在一堂数学课中,应该思考和做到以下几点: 1、明确并突破重难点 ,上好一节数学课,要思考“我的目的是什么?”,每个环节都必须明确,一定要明确学生学****的重点是什么,难点是什么,在哪些问题上不容易掌握,花多长时间采取什么样的方式突破重难点,这些方式方法是否简明扼要浅显易懂,能否让学生在短时间内理解问题解决问题,而这些方式方法是否有效。 2、发散思维,在我的数学课上,缺乏让学生的想法表达出来,害怕学生错,害怕达不到想要的结果,迫不及待的想告诉学生答案,而这样学生却失去了自我思考的时间,失去了课堂的主体地位