文档介绍：《荆轲刺秦王》教案课型:讲读课教学目标:1、知识与能力:①了解荆轲刺秦王的历史背景和过程,整体感知课文。②掌握文言文中重要的字、词、句解释,提高翻译能力。③学会从人物的对话、动作、神态描写入手,分析主要人物形象。2、情感与态度:正确看待荆轲刺秦王这一事件,学会历史而辩证地评价人物。重点难点:评价历史事件,分析人物形象。教学方法:朗读法、提问法、讨论法课时安排:三课时教学过程:第一课时一、导入:(课前展示雕塑照片)来到正定讲课,我感到非常高兴,一进县城,就被这里浓郁的历史文化气息所感染。我们住在华阳假日酒店,外面正在兴建文化广场,刚才的照片就是在那里拍摄的。在此,我进一步了解到正定这座文化古城悠久的历史渊源,这里有南越王赵佗,常胜将军赵云,一代名家颜真卿等等,可谓物华天宝、人杰地灵。因此我相信我们正定中学的同学们一定都非常优秀。这也让我更深刻地体会到一个道理:语文的外延就是生活的外延。其实,我们燕赵大地的历史上一直就有着许多可歌可泣的英雄人物。古语讲“燕赵多慷慨悲歌之士”,此言不虚。今天就让我们一起走进历史,走近荆轲,去感悟他那慷慨悲那歌的情怀。二、文学常识:本文节选自《战国策》,初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策?魏策》,高中语文第一册(必修)自读课文《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策?齐策》。(找同学简介一下)《战国策》又称《国策》,体例是国别体。编者是西汉末年的刘向。全书33篇,反映了战国时期12国政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌,着重记载了策1士谋臣的策略和言论。记事写人十分生动,语言犀利流畅,尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理。既有史学价值,又有文学价值。链接史书常见体例:国别体:《战国策》、《国语》纪传体:《史记》、《汉书》编年体:《左传》《资治通鉴》三、背景介绍:(课件)《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的6年。当时,秦已于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年),秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王嬴政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。四、检查预****1、字音:(课件)(yè)濡(rú)缕变徵(zhǐ)淬(cuì)(wǔ)视图穷匕(bì)见(xiàn)八创(chuāng)(jī)踞揕(chèn)之偏袒(tǎn)陛(bì)(fǔ)心瞋(chēn)目樊於(yú)期怒叱(chì)答案:a2、整体感知:①概括《荆轲刺秦王》的故事梗概。课件出示主要事件:(一)开端:行刺缘起。(二)发展:行刺准备。(三)高潮:廷刺秦王。(四)结局:荆轲被斩。②谈一谈你对荆轲的初步认识。在此,只是同学们发表一下简单的看法,不求全责备,一是练****表达,二是看看他们评价人物的能力。总结:通过检查,发现同学们的预****情况很好,只是对人物的评价还不够全面和辩证,待通篇学****之后我们再进一步讨论。五、精讲前四段:1、分段朗读。2、分段点拨重点字词。(学生质疑、