文档介绍：--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________《胡同文化》教案《胡同文化》教案寿阳一职中杜艳萍【教学目标】1、概括北京胡同文化的内涵,体会作者对胡同文化流露的情感。2、学****作者用朴实雅致、富有表现力的语言来叙事抒情的手法。【教学重点】1、对文章深层思想的理解,概括整体内容要点。2、理清作者思路,体味作者的情感。【教学难点】1、通过具体词句的品味,体会作者对北京胡同文化的情感。2、在初步了解文化这一概念内涵的基础上,把握胡同文化的主要特点。【教学设想】以《胡同文化》为教学对象,激“活”文中的“文化分子”,营造人文化的课堂情境,让学生陶醉其间,设身体验,接受人类文化的濡染和熏陶,在轻松愉快的氛围中进行人文教化。【课时安排】一课时【课前准备】。从外延方面认识文化,获取一些有关文化的初步印象。,获得关于文化的一些直观认识。【教学过程】一、导入教师出示教具:一张八开白纸,上面用笔写着“文化”。问:大家看到了什么? 师:一张白纸,上面写上“文化”,就是文化。二、初探文化1、问:事实上生活中的文化现象很多,只要我们留心观察,定会有很多收获,课前已经布置大家做了一些搜集工作,不知你们找到哪些?明确:吃文化,酒文化,茶文化,服饰文化……比如吃文化,我们中国是一个美食王国,饮食讲究色、香、味,烹饪强调刀工火候,吃东西用筷子,轻挑慢夹。那西方人就不同了,牛排鲜奶,刀子,叉子,还有爪子一齐上。这每种吃法就代表了一种文化。2、问:那你是否注意过文化的本质特征呢?什么是文化?明确:词典上的定义是:人类在历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。3、我也对生活中的文化现象进行过一些考察,发现人类的这种物质和精神财富大致有三种类型:(1)精神型的。容易理解,我们平时所接触的小说、诗歌、散文、戏剧等精神文化产品就是。(2)物质型的。主要指凝聚着人类文化的物质产品,如(点示)我穿的西服,他穿的中山服,她穿的和服(众生笑)。这每一种服饰就代表着一种文化。(3)心理型的。比如,吃文化、酒文化就较为复杂,主要指人们通过某物某事所表现出来的一种心理定式。问:下面我们选择一个更加具体的对象来试试。胡同大家见过吗?胡同能不能称为一种文化?明确:(学生讨论回答) 物质型的,一定强调的是胡同的建筑形式、建筑风格。心理型的,可能着眼于胡同里人的生活吧。三、再探胡同文化1、汪曾祺写有一篇《胡同文化》,下面我们看看作者笔下的胡同到底属于哪种文化,好不好?请大家翻开书,读课文1、5两段,思考我提出的问题并用原文回答。(学生浏览课文,读后教师点生作答。)明确:心理型的⑴这种方正不但影响了北京人的生活,也影响了北京人的思想。⑵胡同、四合院是北京人的居住方式,也是北京市民的文化形态。⑶北京的市民文化,就是指的胡同文化。小结:也就是说在作者笔下,胡同就是胡同文化,就是北京人的生活,就是北京人的思想。2、作者写到哪些胡同,观察到哪些文化现象?课文2~4段中有,大家边读边找。(学生朗读课文) 师:我们一起来议一议,我提领,同学们从课文中找对应的下句。北京的胡同真多啊! 生:有名的胡同三千六,没名的胡同