文档介绍：1
心理与行为研究 2009, 7 (1): 67~70
Studies of Psychology and Behavior
大学生学业成败归因特点与自尊的关系*
赵莹吕勇吴国来
(天津师范大学心理与行为研究院, 天津 300074)
摘要
为考察大学生学业成败归因与内隐自尊、外显自尊间的关系, 对 74 名大学生进行内隐联想测验(IAT),
并要求其完成 Rosenberg 自尊量表(SES) 及学业成败归因量表(MMCS)。统计分析表明: (1) 内隐自尊与外显
自尊相关不显著; (2) 当学业成功时, 内隐自尊水平高的大学生倾向于将成功归为自己的能力, 而外显自尊水
平高的大学生倾向于将成功归为努力、情境和运气; (3) 当学业失败时, 内隐自尊水平高的大学生倾向于将失
败归于情境, 而内隐自尊水平低的大学生倾向于将失败归为个人能力不足; 同时外显自尊水平高的大学生倾向于
将失败归为情境和运气, 而外显自尊水平低的大学生更倾向于将失败归为个人努力不够。
关键词
学业成败归因, 内隐自尊, 外显自尊, 内隐联想测验。
分类号
论假设, 内隐自尊是指对于同自我相关或不相关联
1 问题提出
的事物做出评价时, 通过内省不能确认的一种自我
自尊是研究者广泛关注的热点问题。 Leary 等态度效应。并且, 内隐自尊的预期效应通常是当事
认为自尊是个体对自己的价值的评估, 即对自己总物与自我建立了联系时, 就会对其产生积极的评
体的态度和看法[1]。一般来说, 自尊是人们对自己价, 因而可以通过比较目标概念与属性概念在不同
的价值、能力、重要性等带有情感色彩的总体评联结状况下被试完成分类任务的反应时差异, 来确
价, 表现为一个人肯定自己的程度。作为个体自我定被试的内隐自尊[5]。
系统的重要组成部分, 自尊对认知、情感、品德、内隐自尊一经提出, 人们便开始关注其与外显
社会行为起着重要作用[2]。自尊的关系。蔡华俭运用内隐联想测验对内隐自尊
自从 Greenwald 正式提出了内隐社会认知的概进行了研究和测量, 同时对外显自尊和内隐自尊的
念之后, 有关自尊的研究得以扩展, 内隐自尊开始结构关系进行了研究, 结果表明内隐自尊与外显自
作为内隐社会认知的主要研究内容之一, 受到普遍尊是相对独立的两个不同的结构[6]。
关注。人们对自尊的理解和研究由意识层面深入到自尊的认知模型把自尊看成是个体对自身价值
无意识层面。 Epstein 和 Morling 指出自我系统由意的有意识的判断, 强调个体在各个领域如何评价自
识成分和无意识成分共同组成, 前者是逻辑的、理己将决定其自尊水平[7]。很多研究认为, 归因方式
性的, 需要意识控制, 后者则是基于大量经验的潜与自尊之间存在密切联系。美国心理学家 Weiner
意识的自动化过程, 两者共同维护自尊系统的一致以成败行为的认知成分为中心, 提出了一个归因模
性和整体性[3]。由于内隐自尊概念的提出与传统意型, 他将个人对成败的解释归结为能力、努力程
义上的自尊是相对的, 于是将传统意义上的自尊称度、任务的难度及运气四个方面。其中, 能力和努
为外显自尊。自 Greenwald 等人提出内隐联想