文档介绍：《促织》教学设计————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 教学设计《促织》教学设计【教学目标】,并能复述出来,通过编写故事提纲,掌握情节起伏跌宕的特点。,让学生查找和落实本文的文言现象。“盛世”黑暗现实的创作意图;学****掌握文章细腻生动的心理描写。,感染学生明白揭露封建社会的罪恶,寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的人文关怀。【教学重点】,能够读懂课文。、跌宕起伏的情节,把握作品主题。【教学难点】、真实感人的心理描写。。【教学方法】自学法:(借助课文注释和工具书弄懂课文大意)疏通法:(重点放在对课文的情节线索整理上)讨论分析法:(重点放在对课文的主题和文章艺术特色分析上)总结归纳法:(重点放在对课文的文言知识上)【课时安排】二课时【教学过程】课前准备(教师制作课件,并布置预****作业)《聊斋志异》的介绍与评价,摘要记录,以供师生课堂交流。,疏通故事内容,读完后,试作课文内容的口头概述。。第一课时教学要点:检查预****简介作者及作品,概述故事内容,编写故事提纲。一、对联导入:教师出上联:有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;请同学们对出下联内容:苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴 这幅对联写的是谁?他的代表作是什么呢?——蒲松龄《聊斋志异》教师小结:从蒲松龄的自勉诗中,我们可以看出蒲松龄在追寻理想和目标时候的刻苦认真和坚持不懈,这样的精神十分值得我们学****和借鉴。二、走进蒲松龄:《聊斋志异》的基本信息。,教师小结如下:蒲松龄:山东淄州(今淄博市)蒲家庄人,字留仙,一字剑臣,别号柳泉。从小热衷功名,19岁参加科举考试,连中县、府、道的第一,但此后却屡试不第。大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活。 20岁左右开始创作《聊斋》,40岁左右基本完成,以后不断有所修改和增补,直到死前为止。这部作品,是他一生心血的结晶。 《聊斋志异》中“聊斋”是作者的书斋名,“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。书里收集了大量的民间神话传说,书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材,用以讽刺现实,寄托孤愤。正如该书自序所说:“集腋成裘,忘续明之录,浮白载笔,仅成孤愤之书。寄托如此,亦是悲矣。”至于艺术特色,则诚如鲁迅先生说的:“用传奇之法,而以志怪,变幻之状,如在目前”。它代表了我国文言短篇小说的最高成就。三、学****新课(一)通字词,(1)昂其直“直”通“值”(2)手裁举“裁”通“才”(3)翼日进宰“翼”通”“翌”,每年得佳者笼养之名作状,用笼子早出暮归名作状,早上、晚上取儿稿葬名作状,用草席日与子弟角名作状,每天旬余,杖至百名作动,打板子大喜,笼归名作动,用笼子装上于盆而养之名作动,放仙及鸡犬名作动,成仙此物故非西产名作动,特产试使斗而才名作动,显示才能裘马扬扬名作动,穿着皮衣、骑着高头骏马昂其直形容使动,使……高成然之形容意动,认为……对蟹白栗黄形作名,白肉、黄粉(二)讲故事,?(促织,即“虫”),其他同学边听,边紧扣线索给每段加一个标题。(提示:围绕标题“促织”展开复述,只简述故事梗概,不细叙具体细节,所谓梗概,包括故事发生的背景,故事的开端、发展、高潮、结局。)学生讲故事,师生共同点评,查漏补缺故事内容。最后讨论明确每段标题:征促织——捕促织——卜促织——得促织——失促织——化促织——斗促织——进促织——,明确《促织》情节的开端、发展、高潮、结局等,让学生体会故事一波三折的特点。学生再次速读课文,尝试编写情节提纲展示两三位学生的成果,比一比谁的更完整更简洁明了,教师总结。情节起止段所写内容序幕(起因)第1段朝廷征收促织,民不聊生开端第2段成名被摊派交纳促织,苦不堪言发展第3~4段成妻卜促织,成名按图索促织,喜出望外高潮第5~7段成子毙促织,化促织、斗促织,化险为夷结局第8段成名献促织,因祸得福,以促织富甲一方尾声第9段作者评促织:天子一跬步,皆关民命!情节提纲:喜文章始终围绕促织一条主线,成名一家忽悲忽喜,喜而转悲,悲而复喜。围绕这条主线情节具体有几次波折?体会这样安排有何妙处?其情感变化可用如下曲线表示:喜魂化促织征虫受刑神卜得虫儿毙促织促织悲悲故事情节