文档介绍：《大班科学活动:有趣的空隙》教学反思验————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 多种形式引领幼儿在探究活动中建构经验----《大班科学活动:有趣的空隙》教学反思纲要中明确指出:科学活动要充分培养孩子的探究能力,及让她们体验发现的乐趣。《有趣的空隙》活动中,充分体现了这一点。让孩子自己发现空隙,再通过空隙来解决问题,让孩子始终沉浸在自己的发现中。本次活动中通过多种形式引领幼儿在探究中建构经验,在教师和幼儿的共同努力下共同实践,较好地突破了重点和难点,完成了预设的目标。一、新颖有趣,使探究活动富有趣味性。    一是趣味性较强,把需要探究的学****概念蕴含在幼儿感兴趣的故事情境中,最大限度地激发了幼儿的探究动机,调动了孩子们学****的积极性和主动性。    二是“新”在选材上。“空隙”这个活动内容较新颖,虽然幼儿经常接触空隙这一现象,但以前教师较少关注。我们能及时捕捉幼儿身边有价值的问题,从经典的寓言故事《乌鸦喝水》和空隙这一现象紧密结合起来设计了这个活动。    三是“趣”在情节中。活动中运用了“情景化”、“故事化”、“游戏化”的教学方式,很好地激发了孩子们的学****兴趣。活动开始,用故事结合生动形象的课件引题,把孩子们引入童话世界。之后“为乌鸦装粮食”,“帮助乌鸦喝水”,“超市大赢家”等情节的设置正式孩子们发现问题,解决问题的过程,这种寓教于乐的学****过程让幼儿轻松获得了关于空隙的体验。活动中,幼儿一直情绪饱满,探索兴趣盎然。二、精心设计,使探究活动富有挑战性。    教师能紧扣主题开展活动,整个活动自然流畅,层次分明,各个环节紧凑有序,环环相扣。如活动中第一环节先让幼儿自由尝试装粮食,引导幼儿发现空隙,填补空隙。接着让幼儿进行第二次尝试操作,验证了体积小的物体可以填补体积大的物体间的空隙。第二环节尝试往装有半瓶大石子和半瓶小石子的瓶子里倒相同多的水,看哪个瓶子的水位上升得高,为什么?这样的问题富有挑战性,幼儿的直觉认为装大石子的瓶子水位上升快,但结果刚好相反,是什么原因呢?就需要教师引导幼儿发现两种石头间的空隙不一样,会导致水位不一样。幼儿表现出极大的探究兴致。第三环节列举生活中合理利用空间的例子。让幼儿把所学经验迁移到生活中,解决生活中的问题。第四环节让幼儿合作尝试合理利用空间,把来源于生活的教育素材回归到生活中并服务于生活。幼儿投入到富有挑战性的游戏之中,这一环节把活动推向了高潮。这些层层递进的环节设置不断调动幼儿积极思维,引导幼儿不断挑战新的高度。三、支持引导,使探究活动富有全面性。    一是教师始终以一个引导者、支持者的身份参与其中,引导幼儿主动学****支持幼儿探究发现,为幼儿创设了一个宽松的探索环境,让每一个幼儿都有机会参与尝试。活动中教师能充分接纳幼儿的想法,对幼儿的回答以不同的方式加以肯定,如鼓掌、微笑,调动了孩子的积极情绪,并且能用有效的提问和追问为幼儿提供探索的支架,用启发式、开放性的问题如:“你是按照什么顺序装粮食的?结果怎么样?”“为什么有的小朋友能把粮食全部装进去,有的却不能?”“为什么装小石子的瓶子水位上升得更高?”引导着孩子一步步把“为什么有的小朋友能把粮食全部装进去,有的却不能?”“为什么装小石子的瓶子水位上升得更高?”引导着孩子一步