文档介绍：《核舟记》教学设计————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 《核舟记》教学设计教学目标:一、在疏通《核舟记》内容的基础上,梳理课文写作思路。二、在理解《核舟记》内容的基础上,了解说明事物的顺序,体会说明的语言特点。三、在学****核舟记》的同时,领略古代雕刻家巧妙构思、精湛技艺。四、运用空间说明顺序的方法,练写一篇100字以外的说明文。教学重点:一、在理解《核舟记》内容的基础上,了解说明事物的顺序,体会说明的语言特点。二、在学****核舟记》的同时,领略古代雕刻家巧妙构思、精湛技艺。三、运用空间说明顺序的方法,练写一篇100字以外的说明文。教学难点:体会《核舟记》说明的语言特点。教学课时:第3课时教学过程:出示学****目标:1、梳理《核舟记》课文思路。2、理解《核舟记》内容,了解说明事物的顺序,体会语言特点。3、通过《核舟记》学****领略古代雕刻家巧妙地构思、精湛的技艺。4、运用空间说明顺序的方法,写一篇100字以外介绍双店镇城雕的说明文。(设计意图:教学活动以“学****目标”为导向,在整个教学过程中围绕“学****目标”来开展,能够激发学生的学****兴趣与积极性,促进学生为实现学****目标而努力。)出示学****要求:这是一篇事物说明文,作者是抓住核舟什么特征来写的?(用文中的一个词来概括。)作者是以什么结构来说明核舟的?课文可分几部分?总结一下文章结构内容。2、课文第一段:(1)作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的?(2)王叔远雕刻的特点是什么?(3)作者得到的核舟是什么内容?(4)从全篇课文来看,这一段有什么作用?3、课文第二段:(1)这一段说明的内容是什么?按什么顺序来写的?(2)这一段说明的重点内容是什么?(3)苏轼文句是什么意思?它有什么作用?(4)试想,整个核舟只有“八分有奇”长,“二黍高”,船舱就更是微不足道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多,文字之多,你以为有什么用意?(5)作者是从哪些方面紧扣“奇巧”二字的?4、课文第三段和第四段:(1)作者在介绍船头时主要介绍哪些内容?(2)作者是怎样介绍这三个人物的?(3)这三个人物的位置、姿态、神态各是什么样的?(4)作者是怎样描写舟尾的?5、课文第五段:(1)作者是怎样介绍船背的?(2)哪些地方表现了王叔远高超的雕刻技艺?6、课文第六段:(1)作者是怎样对核舟介绍进行总结的?(2)这样写有什么好处?(设计意图:用问题引导学生学****形成切合学生实际的问题式教案,能够引导学生在寻求、探索和解决问题的思维活动中达到高效学****三、自主、合作、探究学****1、让学生提出自己不懂的问题。2、分小组讨论交流自学情况。3、师生讨论交流,进行学****总结。教师归纳总结如下:1、明确:奇巧或灵怪;总分结构;三部分;文章结构整理如下:第一部分(1):总述王致远的雕刻技艺,引出核舟,点明题目。第二部分(2—5):详细具体的介绍核舟的内外形状、结构和物态特点(先总写后分写)。分两层:第一层(2—4):介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。第二层(5):介绍船的背面。第三部分(6):对核舟雕刻的物件进行总结、评价。明确:奇巧;因势象形,各具情态;大苏泛赤壁;总述,概括“奇巧”的雕刻工艺特点。3、明确:(1)说明核舟的船舱部分,先总说核舟大小后分说船舱。(2)说