文档介绍：关于教育现代化指标体系设置的构想            华东师范大学高教所李健宁徐州师范大学物理系潘苏东摘要:本文在分析教育现代化的基本内涵和国内外教育现代化评价指标体系研究现状的基础上,以开放的复杂巨系统理论及其方法论为指导,将教育现代化系统(EMS)和压力——状态——响应框架模型结合起来,提出一个教育现代化指标体系框架与政策工具矩阵的基本构想。本文还讨论了设置教育现代化指标体系中硬评价与软评价的结合、参照标准和动态标准的确定两个亟需解决的难题。关键词:教育现代化;指标体系;压力——状态——响应框架模型;政策工具矩阵一、教育现代化的基本内涵教育现代化是现代化系统的一个重要组成部分,具有现代化的共同属性,同时又有其自身的属性。它是现代化过程中必然出现的一种教育变动过程,是一个对传统教育瓦解、扬弃、进行创造性转化的过程,也就是为使教育适应整个现代化的历史进程面向未来整合,重建教育的传统的过程。同样,与现代化相对应,教育现代化也可以区分为:第一次教育现代化、第二次教育现代化以及未来的教育现代化。教育现代化概念的内涵主要是:(1)教育现代化不是一种教育形式,而是表示一定的教育水平,是指教育发展所达到的较高标准,是教育与一个国家或地区的社会、经济、科学技术以及相应的民族心理相适应的具有现代社会先进特征的水平状态。(2)正如现代化不是一个固定的目标,而是一种动态的变革过程一样,教育现代化作为现代化的组成部分,同样是一个动态的发展过程。从总体上说,它是人类自觉的有目的的活动,具有自我控制、自我调节和自我组织性,从而不断地得到发展和完善。(3)与人类社会从传统的农业社会向工业社会以及向知识社会转变的现代化过程相适应,教育现代化则是教育的传统形态向现代形态转化。教育现代化的实质就是要突破传统的束缚,建立超越性的教育机制。教育现代化的过程就是对传统教育的批判、继承和发展的过程。(4)正如现代化不是一个孤立、狭义的经济增长现象,而是广义的整体转换一样,教育现代化也是一种教育整体转换运动。教育现代化的整体性表现为两个方面,一是从教育内部来说,包括教育思想现代化、教育体制现代化、教育内容和方法现代化、办学条件现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化、社区教育现代化等。从纵向序列分析,又包括学前教育现代化、初等教育现代化、中等教育现代化、高等教育现代化、职业教育现代化、成人教育现代化等。二是从教育外部来说,包括科学的教育决策和发展战略、健全的教育投入机制、优化的教育环境、教育系统与社会系统中其它子系统的协调平衡等。(5)现代化的根本标志是人的现代化,是人的比较全面、比较自由、比较充分的发展。人的现代化必然涉及到教育现代化,教育为立人之本,现代人的培养离不开现代化的教育。教育是决定一个人现代性的重要因素,受教育的程度直接决定了个人现代化的水平和现代性品质的转变。因此,教育现代化是实现人的现代化的必由之路,教育现代化的核心是实现人的现代化。二、国内教育现代化评价指标体系研究现状分析国内一些学者对我国教育现代化指标体系进行了深入的研究,现将代表性的研究成果列举如下。(1)殷革兰认为教育现代化应以“三个面向”为指南,以中等发达为参照系建立教育现代化标准体系。这个体系由教育思想、教育发展水平、教学体系、办学条件、师资队伍的教育管理等方面的现代化构成。(2)谈松华、袁本涛认为教