文档介绍：《农村小学心理健康教育活动课存在问题及策略》课题开题报告青铜峡市光辉中心小学 张涛一、研究的背景和意义(一)《中小学心理健康教育指导纲要》指出:“在中小学开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求。”而心理健康教育活动课,是中小学开展心理健康教育的主要渠道。目前,在农村小学,许多孩子因为受周围环境,一些社会现象的影响,产生这样那样的心理问题,还有越来越多的留守儿童,和单亲子女,他们因长期得不到父母的关怀,心理问题也日趋严重。而担任心理健康教育活动课的教师往往都是班主任,他们没有经过专业训练,缺乏专业知识和专业技能,对心理健康教育活动课这样的认知性课程难以胜任,常常用学科教学的内容和方法来进行心理健康教育活动课的教学,有的甚至把心理健康教育活动课上成班队课,说教课。从根本上背离了心理健康教育活动课的宗旨,使其失去了针对性和实效性。通过这一课题的研究,让教师明确农村小学心理健康教育活动课的目标,并能够根据总目标设定课时目标,选取并正确把握心理健康教育活动课的内容,采用积极的教学策略进行教学,真正做到,凭借课堂这一平台,对学生的心理问题进行疏导,让学生积极健康快乐成长,让他们树立正确的情感观、价值观、人生观,为孩子一生的发展打下基础。(二)该课题研究是进行学校教学研究的一种有效补充。学校的中心工作是教学,心理健康教学也是其中重要一项。加强心理教学研究用以指导教育教学工作,是提高学生素质的基本途径之一。也只有,保障学生心理健康,提高了学生生素质,教育教学工作才可能向更高更深的层次发展,也才能为学校的特色发展予以有益补充。,有目的、有计划、有组织地通过学生主体性的活动方式提高学生心理素质,促进学生心理健康,开发心理潜能的一种课程形式。近几年来,我国的学校心理健康教育迅速发展,特别是伴随着素质教育的全面推进,加强心理健康教育,培养学生的健全人格已成为社会、学校、家庭及学生本人的共识。国际上许多发达国家和地区早已开设心理健康教育课程,并纳入学校的课程体系。在国内十几年来理论界和实践界的专家学者和广大教师对中小学心理健康教育进行了多方位的调查研究和实践探索,找到了心理健康教育活动课从在的问题,学科化倾向重,教师在心理健康教育课上直接向学生传授系统的心理学学科知识,使心理健康教育课程成了单纯心理学知识、概念、原理的传授,脱离了小学生生活实际和需求。德育化,教材实施的随意化,运作形式的单一,缺乏相应的评价体系等一系列问题提出并解决。明确心理健康教育课程的性质和特点,小学心理健康教育课程是运用心理学的知识原理以个体的经验为载体,以活动和游戏为中介,通过学生参与、体验和感悟,认识自己,开发自己的潜能获得自助能力。探索到以活动和游戏为主的多样化课程运作模式科学系统设计小学心理健康教育课程内容,研究开发校本课程。许多专家学者通过调查研究,%的家长意识到孩子不好管,学校应加强管理。调查教师在教育教学中遇到的困惑是什么?有85%的教师认为学生缺乏学****动机,对学****没有兴趣、逆反心理较强。因此重视小学生的心理健康教育,对塑造学生的健全人格,培养其良好的身心素质具有重要意义。三、教学研究的目标通过本课题的研究,能够师生普及心理健康知识,培养学生良好的心理素质,增强学生的社会适应能力,能够在平时的教学中从小问题解决入手,疏导学生心理障碍,防治学生出现各种心理问题,促进学生身心的健康发展,促进学校素质教育的全面提升。具体的目标细化为:1、提高农村小学心理健康教育活动课教师在心理学上的专业水平,能通晓心理健康教育活动的有关理论,掌握心理健康教育的基本技能,具有一定的心理健康教育活动课的教学能力。2、教学上教师能根据不同年龄阶段学生的心理发展和现实的心理需求选取教学内容,教学内容应是学生最关心、最需要、最困惑、最忧虑的问题。并能根据内容确定教学主题,教学目标。                                3、教师能够在进行教学设计时,依据教学主题,学生身心发展的特点,教学目标进行教学设计。对教学容量的把握,课时的安排,环节的递进,过渡衔接上做到自然,张弛有度,从而上出有效的心理健康教育活动课。4、教学力求让主题、目标,生动活泼鲜明,能够吸引学生。四、研究内容1、利用调查、问卷实施心理健康教育的研究包括调查问卷的测评,个人心情晴雨表、个人日记等搜集、书写心里话、交流我的烦恼等活动找到学生心理问题的根源。2、“课外调查,课内疏导”教学模式的实践和探索包括“改变我自己、家访路上、帮你解烦恼”等活动策略的开发与应用。3、学科渗透策略的开发与应用研究包括以学生为中心,重视学生的人格塑造;以问题为中心理论联系实际;以活动为中心,加强心理训练的各种策略