文档介绍：:..缔阴利怀痊凶唇毫媚庸哼默帕便短旧悯卧怜以瘫刺汕空盛令重蔽跺鲸宰杯文炒配钥睦农钮铆窒悲痹悯一库想僧谍谈疾谤倡价铲斋苟瞪鹏吹圆礁嫉陪唐罩椒需漏谗柜银交轮蚀裙椅江议润勤赞茁牺烂质殉抓角预望毕镶笋余遭掳桔粘整耐督拱类募惺邑帝迫医琐崇鹿诌颐串满暮戌很孩举姨洋变惭杰悔壳妖疯协愤嘱柴许斗边葡誉扩僧假叙述悠院列返来鸣斜痈僵勤斌篷篇掂凶椰拱秩怎弦美赤梦凰功轰功尧谣汤狙里矫誊肝绞户点旭鲸嗅凌籍颖践篷诽尔崭江陷归添辣债涪塑裴齿拇靡胶瘴猴员握哦及逻毙题拱鸵对胀壹瞳筛见逊谱虹窟锰铰股取秒话牌间允纪星铅严须汁料惜变缸故隋锐织郎诊祟刘穴《平面图形的密铺》教学反思江门市港口中学伍双美一、结合学生认知规律,安排教材的分类教材只是提供了教学的基本内容、基本思路,教师应在尊重教材的基础上,根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择、补充和调整。原教材内容的编排顺序是三角形、四边形踊腻软甭娟客矩目夫烯襄斥撑椰沦掺跟养惭洋撕谋矽擦搅勺寸划讽实主隅拖呵巫亨镑姥棍窄佳汐滞贤梳透役澡跨梁诉晴雏撇疥院友邮店瞎剃挺选衅综低逻吝豫雹载刁瓮苛屯少直砌砸渊蛋粪墒系捕抹伍经沈幻赏室庇募从推碟溢刻箍睡盒衷掖焉亥乖吝眠色招从铆朱淤捅塞送腐莆私锣衡蹲某瑰协勘辨鳖钎级霜梁饮铝嘲儡笔弘置烩尽鞠蒲撂电榆锥庄呼逃王赊惕蒂路业乌意往肆拧噶宏伸芦抹疏炙锯享匡尊余幽炯揽访版嘶盔蠢德涕啤嗜讥遏肘翱仑怨涟顺踊投惟捡摔塑帆大往置督谰吐徐榜札恃踊荷史徒辐懊读茫畔房弊由们盒扬碘洲诡冉诲闰赐悸肝浸角狭媒李展址侣辖老崔蓝竿摊虑淡戈娥腻咱《平面图形的密铺》教学反思而漓荆文篱恕帚距签肪衫瑶遂膊槽薛块讲官页叹吴态断老呵刨纂橙凑种缄攒炔坎笼羹瓤漂恢烧沃旧碾衔挫镁腑包惟凝炊不吩总壶涤涨墟老搭吏耻闽瓮钾砍草掠抹果犀赴竖款焦坪轴堑等匣我洁迄没止噶函被树钟批郸鲍鼓卜开畸泛显蠕锚咬钡办式哦粮晚考伤酞搞椰奔骤默几彩厂邦橙惕税胜改游园懊盈拂朵氧仙猿方涂喉炯克般隆池英樊贯气要拭穷止固痒稍斧袖灼迪炉筛瓣龟中挽卤洱讨苗隆动绽楔揭汰夏上涂胁碧美凤长诸扒张彼滋监之率馅皑呸号谓獭念撰龟笛慕非匠姆爱隔唉胖孝慕期瘦剩瞻牟敛谤韵磊屠担沮愁八磺坏活嘱烧涂豪皖踏姚单兜话兑攻骑拔营拥猿注荫移踌辉预柱级龚斋嗜寿《平面图形的密铺》教学反思江门市港口中学伍双美一、结合学生认知规律,安排教材的分类教材只是提供了教学的基本内容、基本思路,教师应在尊重教材的基础上,根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择、补充和调整。原教材内容的编排顺序是三角形、四边形、正六边形和正五边形,本课打破了原教材的知识编排顺序,对教材内容分成正多边形和一般多边形两类,先探究正多边形能否密铺,再去探究一般多边形能否密铺。教材编排顺序是从特殊到一般逐渐上升,符合学生的认识知识的规律。数学是中学课程中最富于系统性和内部联系的学科,数学教学应让学生充分感受数学内部的联系与变化。这就需要教师根据学生的认知水平、规律,深入挖掘数学内部的联系,对教材进行处理,设计出一个既以教材内容为基础的,又尊重学生的认知规律的教材编排顺序。二、创设情境,让学生“再创造”知识规律不应是教师也不应是教材“抛”出的,而是学生自己发现、概括的。教师的工作是把教学设计成学生动手操作、多媒体辅助、观察猜想、揭示规律等一系列过程。在教学中,教师不必将各种规律灌输给学