文档介绍：第一章:教育基础知识和基本原理第一节:教育的产生和发展一教育的涵义1.“教育”一词最早出现于《》,,是最直接的教育者,,,主要包括教育内容,,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,,有具有相对独立性,具体表现三个方面:,代表人物有19世纪法国的利托尔诺,美国的桑代克,。生物学说认为,人类的教育起源于动物界各种动物的生存本能活动。,认为教育起源于儿童对***的无意识模仿。,凯洛夫。教育起源于劳动,起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。,教育的目的是为了生产和社会生活服务。教育活动在生产生活中进行,是一种生活教育。(1)奴隶社会教育中国:夏,商,西周,早在4000多年前的夏代我国就出现了学校教育。西方教育古希腊教育:斯巴达教育的唯一目的就是培养体格强壮得军人和武士,雅典教育的目的是使其子弟具有从事商业和政治活动的综合能力,成为有文化修养和多种才能的政治家和商人。古印度教育:主要表现为宗教教育的盛行。古埃及教育:设置最多的是文士学校,“以僧为师,以吏为师”是古埃及教育最典型的特征。(2)封建社会教育中国:汉朝时期,汉武帝采纳董仲舒提出的罢黜百家,独尊儒术的建议。宋代以后,儒家经典被缩减为四书五经。四书:《大学》,《中庸》,《论语》,《孟子》被作为基本教材和科举考试的依据。西方:西方封建社会出现了两种类型的教育:教会学校和骑士学校。(3)古代学校教育的特征古代产生的学校古代学校教育与生产劳动相脱离古代学校教育适应古代经济政治的发展,具有阶级性,封建社会的学校还有等级性古代学校教育适应古代思想文化的发展,表现出道统性,专制性,刻板性和象征性古代学校教育初步发展,:有资本主义教育和社会主义教育两种形态。:教育的终身化第二:教育的全民化第三:教育的民主化包括教育起点的机会均等,教育过程中享受教育的机会均等,教育结果的均等。第四:教育的多元化第五:教育技术的现代化第二节:教育学的产生和发展一教育学的研究对象及任务教育学是以教育现象,教育问题为研究对象,不断探索并解释教育规律的一门社会科学。教育问题是推动教育学发展的内在动力。《学记》是世界最早的一篇专门论述教育教学问题的论著孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家,他的教育思想集中反映在《论语》一书中,主张“有教无类”,重视因材施教。墨翟,即墨子,兼爱非攻。,以其雄辩和与青年智者的问答法著名,被称为产婆术。柏拉图,他的教育思想主要体现在他的代表作《理想国》中,是“寓学****于游戏”的最早提倡者。亚里士多德,古希腊百科全书式的哲学家,教育观点表现在他的著作《政治学》中。首次提出“教育遵循自然”的原则。昆体良(古罗马),其著作《雄辩术原理》,又称《演说家的教育》或《论演说家的培养》,是古代西方最早的教育理论著作。,英国哲学家和自然科学家,首次把教育学作为地理科学提出来,与其他学科并列,为教育学独立作出了重要贡献。夸美纽斯,捷克著名教育家,被称为“教育学之父”,1632年,他的《大教学论》是教育学形成独立学科的标志,提倡“泛智教育”。卢梭,倡导自然教育和儿童本位的教育观。康德,最早将教育学作为一门课程在大学讲授。斐斯泰洛齐,最早提出教育心理学化的主张。洛克,提出白板说,认为人的心灵,如同白板,观念和知识来自后天,并且得出结论:天赋的智力人人平等,人之所以千差万别,便是由于教育之故。赫尔巴特,1806年,其《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立,他被称为现代教育学之父。他的主要观点有:第一,他把伦理学和心理学作为教育学的理论基础奠定了科学教育学的基础。第二,他强调的是权威的作用,强调教师的中心地位,形成了传统的教师中心、教材中心、课题中心的三中心论。第三,提出“四阶段教学”理论。