文档介绍：语义及语义分析从上个世纪70年代末起,汉语语法学界在进行语法研究时开始有意识地注意语义问题,认识到语法研究必须将句法和语义相结合,做到既互相渗透,又相互验证。1985年,胡裕树、范晓在《试论语法研究的三个平面》中提出在语法研究中把句法、语义、语用结合起来进行研究的思想,这一思考后来发展成为“三个平面”理论。这一理论认为,在语法研究中,存在着句法、语义、语用三个截然不同但又密切联系着的平面。其中句法平面主要研究语言符号和符号之间的关系,讲的是表层结构;语义平面研究的是符号和所指之间的关系,讲的是深层结构;语用平面研究的是语言符号和使用者之间的关系,讲的是语言应用与变换。在句子分析中,任何单一平面的分析都是有价值的,然而又都是不自足的,只有既区别句法、语义、语用三个方面,又把它们联系结合起来作综合的***,才能达到科学地认识和把握。这一理论较全面地揭示了语言的内涵,进一步推进了汉语研究中将形式和意义相结合原则的发展,促进了汉语语法研究的科学化。这一理论作为语法研究的本体观和汉语语法分析的方法论,不少研究者用此方法重新审视汉语中的一些语言现象,发现了一些新的规律,产生了一些新的研究方法。为帮助同学们更好地理解《现代汉语专题教程》教材中涉及到的诸如语义关系、语义指向等一些语义问题,我们就语法研究中涉及到语义的有关问题,给同学们作一个简单的介绍。一、什么是语义?语义分析在语法研究中有什么重要意义? 语义是个涵义较为广泛的概念,它可以指词语的意义,也可以指话语的内容。语言作为人类最重要的交际工具,人们运用语言交谈、交际,实际就是用语言交流语义,说话人要告诉听话人的,听话人要从说话人那里知道的,说到底并不是话语的读音和语法结构,而是话语的意思,即语义,语音、语法只起负载语义、传递语义的作用。而这里所说的词语的意义和话语的意义,并不是本文要讨论的“语义”的涵义,我们这里要讨论的“语义”是指词语进入句子以后,词语与词语之间形成的词汇意义之外的一种关系意义,是词语在语句结构中体现出来的意义。如“老李打了小王”和“老李被小王打了”这两句中的“老李”,在前一句中是发出“打”这个动作行为的主体,我们称作“施事”;而在后一句中,则是“打”这个动作行为的承受对象,我们称作“受事”。这里的施事、受事的意义不是“老李”这个词语本身所具有的,而是在进入这两个句子后才具有的。再如“我这把刀切菜”这样一个句子,“我”是发出动词“切”这个动作行为的主体,“菜”则是“切”这一动作行为的承受对象,而“这把刀”则是“切”这个动作行为的凭借工具,这些意义都是词语进入句子后才具有的,这就是我们说的语义。语义不同于词汇意义,不同于言语意义,也不同于语法意义。词汇意义即词义,是通过词的语音形式代表的意义内容,是人们对词所反映的客观事物的本质属性的概括,是客观对象在人的意识中的反映,它是在词汇系统中形成和存在的,是可以在词典中注明的。如“书”这个词的意义是“装订成册的著作”,这个意义就是词义。它舍弃了诸如厚的书、薄的书,中国的书、外国的书等一些具体的细节特征。而“书”这个词在具体的“买了一本书”和“写了一本书”中,虽然它还是指“装订成册的著作”的意义,但在前一句中,“书”则增添了作为“买”这一动作关涉对象(受事)的意义。而在后一句中,“书”则增添了作为“写”这一动作结果的意义。这里的“受事”意义和“结果”意义,都是“书”这个词进入句子后才获得的,如果离开了这具体的句子,“受事”和“结果”的意义也就消失了。这新增加的意义是词语进入句子后与其它词语发生联系才产生的,这就是语义。语义也不同于语言运用中的言语义。言语义虽也是词语在进入句子后获得的意义,但这种意义是语言使用者通过诸如比喻、借代、双关、比拟等各种修辞手法创造性使用词语而临时产生的,这种意义只存在于具体的句子中,离开具体的句子,离开使用这个句子的语境,词的言语义也就消失了。如“最可恨那些毒蛇猛兽,吃尽了我们的血肉。”中的“毒蛇猛兽”,比喻压迫劳动人民的统治阶级,但如离开了这个句子,它就不具有这个意义而只有词汇意义了。再如“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”中的“晴”,在此句中表面上指天气,实则指感情,这是用谐音进行双关,如果离开了这个具体的句子,“晴”则只有“晴朗”的词汇意义了。语义也不同于语法意义。语法意义是指词语进入句子之后,句法成分与句法成分之间的关系意义。如“老师来了”这个结构,“老师”和“来”之间是陈述说明(主谓)的关系。“买书”中“买”和“书”是支配与被支配(述宾)关系,而“买的书”中“买”和“书”是修饰限定(定中偏正)关系,这种意义就是我们常说的语法意义。而将“老师”分析为“来”的施事,“买书”中的“书”和“买的书”中的“书”都分析为“买”的受事,这就是语义。由以上的比较可以看出,语义同词义、言语义、语法义都有区别。那么