文档介绍：大禹治水教学设计10篇大禹治水教学设计大禹治水教学设计(一):【教学分析】课文是一个古代传说,记叙了大禹治理洪水,为民造福,三过家门而不入的故事,赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序,依循“治水前——治水一一治水后”的线索,展现了大禹为人民谋利益的感人形象。【教学要求】1、理解课文资料,明白大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。2、 能正确、流利、有感情的朗读课文。3、 学会本课生字,理解由生字组成的词语。【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读课文。学会本课生字,理解由生字组成的词语。【教学方法】指导学生反复朗读课文,抓住重点词句来理解整篇课文的资料。【教学过程】一、导入新课1、提问:小朋友们,你们喜欢听神话故事吗?这天,我们就来学习一个古代传说的故事。板书:15透过预习,你明白15课是写谁的故事?2、生答后,板书:大禹3、提问:他是姓大名禹吗?如果不是,那为什么叫大禹?大禹是怎样的一个人物?二、 初读课文1、过渡:带着这些问题,请小朋友轻轻地打开书本,进行自学,自学要求:读准字音,读通句子,遇到生字新词多读两遍并且思考课文讲的是一件什么事?学生自读。2、读后学生交流,答后板书:治水3、学习“治”,领读,指名认读,齐读课题。提问:大禹治的是什么水?板书:洪水,并认读“洪”4、你见过洪水吗?它给你什么印象?5、 看图片,教师叙述:洪水淹没了农田,冲倒了房屋,大地变成一片汪洋,人们无家可归,流离失所,给老百姓带来了巨大的灾难。6、 指生说洪水的印象,适当评价(无情,可怕,凶猛)7、 过渡:课文哪里是描述洪水给人们带来的灾难的?请你再读课文,找一找。三、 精读第一自然段1、再读课文,找一找课文中什么地方是写洪水给人们带来的灾难的。2、读后交流。3、指生读第一自然段,评价:你还读对了两个多音字,出不:没倒3、 强调多音字“没”“倒”,口头组词。出示第一自然段的资料,认读生字、生词。理解“滔滔”“淹没”''冲倒”“无家可归”。4、 指导朗读。要用心给予评价。齐渎第一自然段,说说这一段讲了什么?(禹治水前洪水的危害)5、 过渡:禹的父亲鳏以前花了九年的时间来治理洪水,但一向没有成功,之后又派禹去治水,那禹是怎样治水的呢?让我们一齐来读读课文的第二、三自然段。四、粗读第二、三自然段1、 出示生字新词,指名读,用你的聪明才智告诉大家你理解了哪些词语的意思?指生说,给予评价。齐读词语。把它们送到课文里来读一读吧,。指生读,主要是要读准字音,读通长句子。男女生分主角读第二、三自然段。2、 小结:这就是治水的经过,禹吃尽了千辛万苦治理洪水13年,那他成功了没有啊?五、 精读第四自然段1、看看课文中哪儿告诉我们禹治水成功了?2、 学生交流。从洪水被制服了看出洪水成功了。3、 出示第四自然段资料,认读生字、词。区别“制”与“治”,他们字音相同,意思有什么不同呢?组词区别,还能够从哪里看出成功了?指生说:从人们称他为治水的伟大英雄。(板书:伟大英雄)指生读“伟”认读“雄”,齐读。正因为禹治水成功了,所以老百姓十分感激他,敬重他,所以后人在他的名字前加个“大”字表示对他的敬重和感激,让我们一齐叫叫这位伟大英雄的名字吧。生齐读“大禹”,理解“安定”“代代相传”。4、 指导朗读,大禹治水成功了,是一件多么令人高兴的事啊,我们就应怎样读呢?指名朗读,用心给予评价,齐读。5、 此刻我们明白了禹治水的原因、经过以及治水成功T,让我们一齐连起来再来读读课文吧,生齐读课文。六、 课堂小结大禹历经了千辛万苦制服了洪水,他到底用什么科学方法,怎样治水的,其中又有哪些感人的故事呢?我们下节课来学习。课后请小朋友们把课文读流利了,有兴趣的小朋友能够看看课外补充阅读上有关大禹治水的故事。此刻我们要来学写一下生字。七、学习生字1、 出示“被”“治”“制”2、 学习新偏旁“衣字旁”3、 强调“制”与“治”的不同写法。3、学生描红、临写。15大禹治水板书:制洪水伟大英雄大禹治水教学设计(二):《大禹治水》是北师大小学语文第六册第十单元的主体课文。这是一个流传千古的神话故事,主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文,它承载着让学生理解何为奉献的重任。课文是按照时间顺序来叙述的。全文只有四百来字,语言极其简练,第一自然段,透过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。二自然段写父亲鳏为治水而牺牲,并用“临死前叮嘱儿子……”一句巧妙地转到写大禹。教学中能够透过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的决心。三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。这一部分是全文的重点,让孩子们透过读中悟,悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛,从而感受大禹的奉献精神就变得