文档介绍：工科类工业设计手绘效果图教学屮的创新、审美能力的培养作者:赵建国来源:湖南科技人为丄业设计系 发布时间:2006-07-2409:31点击:2234-赵建国(湖南科技人学工业设计系,湖南湘潭,411201)摘要:丄科类工业设计为工在类了I•.的修养和对來说比较薄弱,也缺乏设计艺术沖科所需要的形象思维,求新求异的创新能力不强。因此,徒手效果图教学不应该只是作为单纯的技能训练,而是-门综合了创新和审美的综合性课程。在教学中运用图示思维的方法可以培养创新能力;加强产品及画面美感的把握可以培养审美能力;在徒手效果图的教学中还应该处理好和电脑技能的关系。关键词:效果图;表现技能;创新能力;审美能丿J;电脑技能工科学生山于长期以来注匝培养的是逻辑思维,因此养成了理性思维的方式,思考问题、思维构成都比较冷静、条理化。缺乏艺术学科所要求的形象思维方式,发散思维不够,求新求界的创新能力不强。并且山于相对缺乏的美学知识,学生的审美能力也是欠缺的、不全面的,因此術要在低年级増补开设美术类基础课程,并随后开设效果图衣现课程,以期能够达到通过手绘鬥如衣现设计,提升美学修养,培养对形态的审美把握和训练创造性思维能力的H的。特别是效果图课程实质上承载着专业基础课与产品设讣专业课程的所有内涵。它是工业设计交流的语言,是传递设计思想的工具。从表面上看似乎只是农现技能,而实际应该是一们综介性很强的课程,在教学中不能将其仅仅作为一门简单的技能课程來对待。一、手绘效果图教学不只是单纯的表现技能训练工业设计是一门应用学科,实践性很强。一般来说,其教学的目的主要也是为实践服务的。效果图在工业设计中处于什么位置呢?这是直接影响其在教学中应该采取什么样的方式方法的问题。工业设计是依据市场需求对工业产品进行预想的开发设计。它是根据市场的需求,通过对消费者的分析,对预想的工业产品从形态、色彩、材料、构造等各方面进行的综介设汁,使产品既具有使用功能满足人们的物质需求,乂具冇‘市美功能满足人们的精神需要。理想的工业设计使产品瑕终能实现人-产品-环境的协调。生产的投入是巨大的,在产品投入生产Z前要经过反复的论证和修改,效果图就肩负着最初的这种评价重任(后期的评价还有模型、样机、焜拟现实等),所以效果图就应该具有能充分体现出新产品的设计理念的效用,体现出新产品在使用功能上的创新性和在满足精神功能上的审美性。那么效果图就不单纯只是一种表现手段,效果图的教学训练也不能只停聃在单纯的技能训练上。如何能让效果图教学为工业设讣的本质服务,萸定学生作为未來设汁师应具冇的良好的索质基础才应该是教学的目的。效果图既体现着设计者对产品的感性形彖思维,同时也反映着设计者理性的逻辑思维,他承载着产品的审美主体角色,也启负着形态创造、工程分析乃至市场前景的重任。传统的手绘效果图教学训练中只强调了准确的造型能力,甚至还只是停留在对已有产品的-刑模仿,显然是不够的。在手绘效果图训练中应该扩展眼、脑、手及其和互Z间的协作与配合能力以及在产品造型设计上的貝体运用。眼的训练培养学生对产品的视觉形象思维能力,即培养视觉的认识能力、辨别判断能力以及对产品信息的敏锐感受能力和对产品形态审美特征的把握能丿J;手的训练在于培养学生的表现操作能力,即培养对技能的学握能力、适应能力以及对视觉信息的传达能力:脑的训练既要培养对产品的分析、理解和富于理智的认知能力,又要培养感性的直观感受能力,即培养学生的综合创意思维能力。总的來说,手绘效果图教学是通过培养学生运用眼、脑、手三位i体的协作与配合,达到对产品形态的直观感受能力、造型分析能力、审美判断能力和准确描绘能力的训练。需耍强调的是在效果图教学中还耍强调对与产品和关的各种信息的综合处理能力,尽量让学生多接触外界相关的信息资源,无论在农现和内容上的建筑及室内装饰设计、服装设计、特别是前卫的相关时尚设计都町以扩展设计的思维,这样在在效果图教学屮才能贾穿良好的素质基础的训练。二、手绘效果图教学中创新、审美能力的培养1、手绘效果图训练屮创造性思维能力的培养创造耕神是当代社会的迫切需耍,培养学生的创造粘神,是当代教育为满足社会需求的一大特点。设计系的学生走上工作岗位不能仅仅只满足丁-做一位制图者,更重要的是要成为-•名设计师,这是设计教学的基本目的"在效果图的教学训练中不能只停留在农面的技能表现层面,要在技能练****屮贯穿创新能力的培养。而实际上设计手绘草图是一种图示思维的设计方式,这种图示思维的方式本來就具冇创造思维的特点。著名美学家鲁道夫?阿恩海姆在其《视觉思维一审美直觉心理学》中阐述道:“视觉乃是思维的一种戢基本的工具”,“艺术乃是一种视觉形式,而视觉形式乂是创造思维的主尖媒介”。视觉的思维性功能帮助我们通过图示进行思维、进行创造。图示思维方式就是“图形语言化”和“语言化图形”的交互过程,其根