文档介绍：[整理版]安塞腰鼓教案原阳李海涛《安塞腰鼓》教案原阳桥北一中李海涛2009-4-29《安塞腰鼓》课文一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣裳。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆的,似乎从来不曾响过。但是:看~--一捶起来就发狠了,忘情了,没命了~百十个斜背腰鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓~这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧~使人想起:千里的雷声万里的闪~使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟~容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲~好一个安塞腰鼓~百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。隆隆隆隆的豪壮的抒情,隆隆隆隆的严峻的思索,隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪,隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……好一个安塞腰鼓~后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,急速地搏击着,大起大落地搏击着。它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量~黄土高原啊,你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你,才能承受如此惊心动魄的捶击~多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊~好一个黄土高原~好一个安塞腰鼓~每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。好一个痛快了河山、蓬勃了想象力的安塞腰鼓~愈捶愈烈~形体成了沉重而又纷飞的思绪~愈捶愈烈~思绪中不存任何隐秘~愈捶愈烈~痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中,交织~旋转~凝聚~奔突~辐射~翻飞~升华~人,成了茫茫一片;声,成了茫茫一片……当它戛然而止的时候,世界出奇的寂静,以致使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。《安塞腰鼓》:备教材:单元教学目标:(一)知识和能力目标1继续扩大识字面,积累和丰富词汇量。2理解课文内容,并联系自己的生活实际,发挥创造力,对作品发表个人见解。(二)过程和方法目标1阅读课文,能迅速地抓住课文的主要内容,整体感知课文。2能运用自主、合作、探究的学****方法学****课文。(三)情感、态度和价值观目标1理解文学作品是作家对生活的体验和感悟,由此生发对人生的思考和认识。2开阔视野,接触各种各样的文化艺术形式,丰富自己的文化素养,从人类宝贵的精神财富中得到滋养,陶冶情操。本课教学目标:知识目标掌握重点字词;学****常用句式(排比、比喻等),理解其作用;品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。能力目标培养学生的阅读、欣赏能力,学****有感情地朗读课文。情感态度价值观目标品味排比句式的节奏、气势与***,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考,同时体会本民族的深厚文化底蕴。教学重难点教学重点:学会朗读课文,学****排比手法及作用;感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考。教学难点:理解一些含蓄句子的含义;引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。备学生学生见过我们中原地区的盘鼓表演,却大多没见过腰鼓表演,更没见过安塞腰鼓表演,究竟这是一种什么样的文艺形式和文化艺术,大多学生很感兴趣。感性大于理性,是七年级学生的特点。因此,采取视频情景设置很合适。进入情境之后,在小学已有的朗读理解,修辞句式基础上通过练****逐步引导学生深入文本,品味情感,得到相应的能力和情感态度价值观。备资源和学生活动农村远教资源丰富,有大量优质的IP资源,“课程资源”中有“教材解析”、“教学研究”、“课程评价”、“相关知识”,“探究资料”、“多媒体资料”、“教案示例”。我仔细阅读“课程资源”中的“教案示例”、“教学设计”、“教学建议”,结合学情需要,整合成自己的教案。再将多媒体资料根据教案有机整合于课件。我们学校的网络教室一直运行良好,远教资源任一台电脑可随时访问。资源之于学生,亦可根据预****任务自由使用,尤其是难点讲解和梯度****题适合大多学生的主动学****需要。对于后进生,即便是看看图片、视频