文档介绍：湖北工业大学
硕士学位论文
高职学生听力元认知,英语焦虑和英语听力成绩的关系研究
姓名:余姜玮
申请学位级别:硕士
专业:外国语言学及应用语言学
指导教师:曾瑜薇
20100301
湖北工业大学硕士学位论文
摘要
听力是二语学习的核心技能之一,它在日常交流及课堂教学中地位重要。听力
技能的提高对于发展其他技能起着有益的作用。随着以学习者为中心的教学模式
日益盛行,近年来越来越多的学者研究学习者在学习过程中的诸多个人因素,例
如,学习者的情感因素及元认知因素。
长期以来,元认知意识理论和外语焦虑理论作为两个独立的课题研究的较多,
而关于两者之间的关系的直接研究比较少。具体来说,元认知与英语听力水平的
相关性研究以及焦虑与英语听力水平的相关性研究是比较多的。然而关于元认知,
焦虑与英语听力水平的关系研究是很少的。因此,本文以听力元认知,英语焦虑
为切入点来探讨高职学生听力元认知意识,外语焦虑和英语听力成绩的关系,以
寻求提高高职学生英语听力水平的有效途径。
本次研究的对象为武汉交通职业学院 08 级非英语专业的高职学生。采用简单
随机抽样的办法,从中抽出四个班,共 158 人进行调查。研究方法是定量研究。
研究工具有三个:Horwitz et al 外语课堂焦虑量表;Vandergrift 等(2006)听力元
认知意识问卷;2008 年 6 月高等学校英语应用能力考试试卷 A 级听力部分。研
究步骤为:首先要求被调查学生进行一次英语听力测试;接着要求学生认真完成
Horwitz et al (1986)外语课堂焦虑量表,以及 Vandergrift 等(2006)听力元认知
意识问卷。数据收集后用统计软件进行分析。
研究结果表明,英语学习焦虑对英语听力成绩产生明显的负面影响;听力元认
知一方面直接对英语听力成绩产生相对弱一些的正面影响,另一方面听力元认知
可以通过降低英语学习焦虑来间接地正面影响高职学生的英语听力成绩。进一步
研究表明:听力元认知中的引导性注意以及计划评估对英语听力成绩的正面影响
显著;外语学习焦虑中的交际焦虑,考试焦虑以及负评价焦虑对英语听力成绩的
负面影响显著。鉴于此,本研究建议,教师应该试图营造低焦虑英语听力课堂; 听
力元认知策略的培训应该与听力认知策略的培训同时进行,以探寻提高高职学生
英语听力成绩的有效途径。

关键词:高职学生,听力元认知,英语焦虑,英语听力
I
湖北工业大学硕士学位论文
Abstract
Listening is the vital means of classroom instruction as well as an essential
communicative skill at work. With the improvement in listening ability, more input will
be received, which will facilitate language acquisition. Since learner-centered approach
es the tendency, many learner variables which can sharply affect learning process
widely arouse the researchers’ attention. The affective factor and metacognitive factor,
as implicitly influential factors in listening process, are researched by more and more
researchers recently.
In the recent years, many researchers research into metacognition theory and
anxiety theory respectively. But little attention has been put into the counteraction
between them. Much research had been done in the relation between metacognition and
English listening and the relation between anxiety and English listening. However,
studies co