文档介绍：关于语文教学的论文四篇【篇一】摘要:阅读和写作在语文中占据主导地位,提高学生在这两方面的能力是教学的重点,也是难点,对教师来说,是一个大的挑战。阅读和写作相辅相成,没有阅读,写出来的东西没有内容,不写作,阅读学到的东西也无法发挥出来。在语文的教学过程中,教师应该把阅读融入写作,写作融入阅读,不要把阅读和写作分开教授。通过以读促写,读写结合,提高学生的写作能力,使学生的语文知识、语文素养得到全面提高。关键词:以读促写;初中语文;语文教学以读促写中“读”主要指学生在阅读中对语文知识进行积累,并且准确理解文章的中心思想。“写”即是对阅读积累的知识进行运用,是阅读所要达到的效果。“以读促写”整体上的意义就是学生通过阅读,学****知识,比如,学****如何造句、如何构建文章结构、如何把句子连成一段等,然后将其运用到写作中。阅读和写作虽然是两种不同性质的活动,但是它们的关系密切,在教学中不可分割。如何把阅读和写作结合起来,是语文教师一直以来都在讨论研究的。就目前情况来看,教师在对以读促写的认识上存在歧义,而且实行也没有到位。其实,初中苏教版的语文教材所摘录的文章都是经过严格甄选的优秀美文,它们在语言结构、中心思想等方面具有示范作用,教师可以把它们当成是范文,在阅读教授后,引导学生进行模仿写作。通过以读促写,帮助学生提高自身的语文能力。那么,以读促写的策略具体如何实施呢?一、阅读要读透1、加强学生的读阅读是很多伟人都推崇的一种语文学****方式。但是在现在的语文教学过程中,教师一般会重点讲解难点,往往忽视了读,因此学生的语感不强,也体会不到语言中的意蕴美。在最新的语文课程标准中,已经体现出了阅读在语文教学中的重要性。学生通过朗读、默读等多种形式,磨练自己的语言感觉。一些优美的课文,教师可以要求学生背诵,将语言之美牢记,这对于写作中语言的运用、词汇的表达、文章的构建都具有重大意义。在教学过程中,教师要了解读的重要性,要明白一味地讲解知识点会破坏语言之美。讲解只能使学生被动地掌握语文知识,而读能让学生感受到语文的博大精深。只有读的多,学生对课文的理解才能全面。2、少提无谓的问题但是有些教师没有体会到以读促写的意义,他们虽然用课堂上的提问代替了以前的灌输式教育,但是问题却没有多大的意义,学生可以从文中直接地找到答案,他们的语言能力、思维能力还是没有得到发展。这种教学方法,等于是把一篇文章进行了肢解,教师设定了框架,学生根据框架去读。课堂上学生都在找答案,而没有进行真正意义上地读,导致学生对文章整体的语言感知力变弱,更谈不上语言、词语的累积。这样的读怎能达到想要的效果呢?那么教师具体如何操作,才算是真正抓住了读的要领?首先,教师要把繁琐的文章结构分析、语言分析、段落分析,变成最基本的读书指导,让学生在多读的过程中,掌握到文章的精髓,把握文章所要表达的思想感情。二、以读促写1、读是写作的基础读的目的是为了更好地写,它是写作的基础,而写作能够促进阅读的有效性,帮助学生更好地理解文章的中心思想,体会文章的表达方法。写作能力和阅读能力相互促进,共同发展。多读帮助学生体验到不同作家的语言风格,学生可以借鉴到优秀文学家的写作经验。我们要知道,那些教授如何提高写作水平的书,以及只是掌握一些写作的基本套路,是达不到帮助学生提高写作水平的目标的。2、进行模仿写作刚开始进行写作时,学生的模仿痕迹一般很重,他们会将学到的语言知识充分运用到写作中。比如,一位同学在写作中经常使用“一弯柳叶眉”的说法。当学生阅读的优秀文章多了,阅读的范围广了,效仿的套路多了,就会开始慢慢地有规律,进而找到属于自己的风格。效仿的作用是非常大的。文章写作只是模仿,但不抄袭,在模仿中不断地探索,走出自己的一条路,很多古人都是这样做的。写一篇文章可以通过模仿建立,掌握一种文章体裁、一种文章架构也可以用模仿的方法。多模仿,多写,在潜移默化中提高自己的写作水平。3、注意积累平时不愿意读书或者读书很少的学生,在写作中往往会出现词不达意,或者语句不通顺,句式表达不正确的问题。教师应该多鼓励学生读书,并且在读书的过程中勤于思考,注意积累作家的优美词句,在写作时多运用。学生写作能力的高低,从对书面语言的运用就可以看出来。在平时的写作完成后,教师一般会及时批改,因此很多人养成了这样的认知,写作水平的提高,书面语言的熟练运用,是教师通过批改就可以修正的。但是如果教师只是一味地批改,而不对学生进行写作的专门训练,是达不到提高学生写作能力提高的目标的。和口语不用,书面语最注重语言之间的通顺、完整、逻辑性,在写作训练中,要强化学生对这几点语言要求的掌握,促进读写结合的有效实现。三、小结语文教学,以读促写的教学方法是非常重要的一种方式。在实际的教学过程中,教师要多思考如何将以读促写发挥到最大效果。但必须明确的是,阅读和写作的教学密不可分,