文档介绍：教学设计学科语文年级五教学形式合作、探究教师 单位 课题名称泊船瓜洲学情分析五年级的学生已经初步掌握了学****古诗词的方法,能较好的掌握基础知识,但感悟能力较差,浮与表面的理解,不能深层次感悟。应当借助多媒体创设情境,品读语言,做到有感情诵读,在读中悟情,在读中生情。教材分析《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首,五年级的学生已学过很多古诗,他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意,对学****古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古诗。教学目标1、有感情的朗读古诗,背诵并默写古诗。2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意,体会作者表达的思想感情,揣摩作者表达的方法。3、感受古诗的韵味,激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的****惯。教学重难点重点:理解诗意,积累古诗。难点:体会作者表达的思想感情,揣摩作者的表达方法。教学策略:建议:1利用多媒体2、读悟结合,各种方式读,抓重点字、词,理解古诗文的意境。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一,导入新课二、知诗人,解诗题3、读诗文,明诗意1、指名读诗,引导读准”间、重、还”。2、共同动手正音。3、理解“数重山”中“数”的意思。“露从今夜白,月是故乡明。”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中,需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗,给大伙诵读一下。如:王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。(一)知诗人课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料,谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。积极交流交流简介王安石。理解“泊”的意思。进而解题:泊船瓜洲:把船停泊在瓜洲拿出词典,动手查“间、重、还”的几种读音及每种读音所表示的意思。从学生积累的思念家乡的古诗引入了解故诗的写作背景读中多音字音。帮助体会作者的用词读中感悟总结学法巩固知识4、理解“绿”和“还”的意思。5、回过头复****泊、间、数、绿、还”几个字的意思。6、再次轻声读诗,然后拿出课堂笔记本试着用自己4、入诗境,悟诗情1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。2、体会诗人用词的传神3、读中领悟诗情4、课件播放春天江南的美景,生欣赏后放声诵读古诗。再次感受诗人这个“绿”字的内涵。四、总结学诗的方法五、背诵、默写古诗。六、作业设计(二)解诗题刚才我们了解了诗人是怎样的一个人,弄懂了诗题的意思。这“知诗人,解诗题”是学****古诗不可缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜洲时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。(一)轻声读诗,圈出自己读不准的字。(二)同桌交换意见。(三)师生合作读诗文,解诗意。出示课件作补充,你们看,瓜洲在这儿,京口在它的对岸(江南),就是现在的江苏省无锡市。京口和瓜洲,一个在江南,一个在江北,就一条(横向的)河的距离之内。间(jiān):在一定的空间(时间)内。要注意不能误读成四声,不是动词“间隔”的“间”。整句的意思是说京口和瓜州就一条(横向的)河的距离之内。按古人文言的说法,即所谓仅“一水之遥”。王安石是想