文档介绍：邯郸市暑期数学教师(高二)培训材料交流·邯郸市教科所201308邯郸市三中1师生互信、合作探究、因势利导、高效发展-----高中数学教学的实践与思考邯郸市一中高三数学组秦喆(056002)随着中学教育教学改革的逐步深入与推进,新课标理念的前瞻性以及对教学的可操作性已经被广大教师所接受。作为省属重点示范性学校的一名一线教师,我感到必须在教育教学理念上转变,“教师讲、学生听,教师问、学生答,教师出题、学生做”的传统教学模式已经不适应现代教学的形势要求,培养学生的实践能力和创新能力迫在眉睫。根据多年来的教学实践,深入研究学情,先学后议、合作探究、点拨拓展、反馈展示、评研提高是提高课堂教学高效发展的有效途径。我于87年从事中学数学教学,先后讲授立体几何三年,然后是几何代数三角全上(当时称法),从最初的自制教具到如今的多媒体教学,教学形式发生了翻天覆地的变化,但是,中学数学教学的内核即实质是不能改变的,那就是教学的一切活动都应围绕着教学的主体即所服务的对象来进行,形式应该服从于内容,活动应该服从于学习目标。初上讲台,我采用的教学模式是:针对问题讲解法戎敬仁老师是原保定地区定州县中学的一位数学教师,后曾任定州市中学校长,他是我教学实习的指导教师,对我的影响较深,初上讲台我便对数学课堂教学有着不同的理解,课前预习、课堂针对问题讲解、讨论发言、总结提升及布置课后问题。这五个有机部分形成整个教学过程,环环相扣、循环往复又不拘一格,课堂教学只是教学的一个主要活动环节,尤其教师的讲解要求经典,直至问题的实质,师生交互活动,险象环生,课堂气氛格外活跃。这里,印象邯郸市暑期数学教师(高二)培训材料交流·邯郸市教科所201308邯郸市三中2最深的是对学生课堂上问题的设置,不能单一的就教材分析来设置,一般有以下几个途径:;;;。通过小黑板或课件课前呈现给学生,课堂教学是“有血有肉”的由此展开。通过二十多年数学教学实践,现在对课堂教学的理解更加深刻了许多,首先是课堂三维目标的达成,只有去探究学情,科学的调控教与学,才能获得高效课堂的实质效果。在实践中针对以下几个问题,做些反思与探讨,供大家参考。一、新课堂三维目标的再思考重温新课程的三维目标:知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观;误区:把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观看成是分散的三个逐渐递进的层次,或者认为知识与能力是达到情感态度价值观的基础,过程与方法是达到的方法等。如何理解:新课程中的三维目标它是一个东西的三个维度,通俗一点说就是一个事物的三个方面,我们不能将他们割裂开来,变成三个叠加的面,而是要把握他们之间的联系,作成一个立体的稳固的三棱体。我们在平时进行教学设计的时候,每一个知识点,都要从这三个维度来加以考虑。一个知识点,可能三个方面的目标都有,也可能只有其中的两个,也可能只有其中的一个。教学目标的达成调整为三级。由于“掌握”与“灵活运用”的“级差”太小,不好区分,因此将它们合并,将“灵活运用”界定为熟练掌握的状态。这样,教学目标从原来的四级调整为三级,并对应于相应的过程性目标:了解——经历;理解——体验;掌握——探究。对教学目标的解析,就是对“了解”“理邯郸市暑期数学教师(高二)培训材料交流·邯郸市教科所201308邯郸市三中3解”“掌握”的内涵进行具体界定。例如,对于“掌握一元二次方程根的判别式”这一目标,其解析如下:(1)在用配方法推导一元二次方程求根公式的过程中,领会判别式的结构和作用;(2)能用判别式判断一个一元二次方程是否有解;(3)能用判别式讨论一个含字母系数的一元二次方程的解;(4)能用判别式解决其他情境中的问题(综合应用)知识和技能目标,又叫结果性目标。要求:学懂、学会、能应用。过程与方法目标,是过程中的目标,又叫程序性目标。这种目标强调三个过程:做中学、学中做、反思。情感态度和价值观目标,是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受,是对学习过程和结果的主观经验,又叫体验性目标。它的层次有认同、体会、内化三个层次。“评价设计”改成“目标检测设计”,即在我们的教学设计中,评价的是目标的达成情况,而且主要是对核心概念、思想方法的理解和掌握情况进行评价,这样,主要用练习、习题的方式进行评价就可以了。二、对高二阶段数学的核心教学再思考?案例分析及反思(一)高二数学内容回顾高中数学新教材在实践中教学顺序的调整高中数学新课程分必修课程和选修课程,由若干模块和专题组成。必修课程由5个模块组成;选修课程有4个系列,其中系列1、系列2由若干个模块组成,系列3、系列4由若干专题组成;每个模块2学分(36学时),每个专题1学分(18学时),每两个专题可组成一个模块。(1)必修课程的安排建议