文档介绍：论述题1、为什么在教学过程中特别强调发展学生智力?试述掌握知识与发展智力的关系。答:发展学生智力的意义:⑴发展学生智力是时代的需要。⑵发展学生的智力是学生掌握知识的需要。掌握知识与发展智力的关系:联系:⑴学生掌握知识是通过自己的智力活动来完成的,智力的发展可以促进知识的掌握,智力是掌握知识的工具。⑵智力又是在学****知识的过程中发展起来的,掌握知识是智力发展的基础。区别:⑴知识是人对客观世界的现象、事实及其规律的认识,是人类历史实践经验的概括和总结。而智力是指人们认识、适应和改变客观世界的心理能力。⑵知识掌握的多少并不是任何情况下都能成为智力发展水平高低的标志,这是因为智力不表现为知识本身,而表现在获得知识的心理品质上。因此掌握了知识并不意味着自然而然地发展了智力。2、如何培养学生的创造性思维?答:⑴激发学生的学****动机,培养学****兴趣和求知欲。⑵运用发展创造性思维粗略,培养创造性思维能力。⑶改变传统的评定学生成绩的观念,鼓励学生创造性行为。⑷培养学生的发散思维和聚合思维的能力。⑸引导学生积极参加创造性活动。3、联系实际,论述教师应具备哪些基本素养?答:⑴良好的思想品德素养。包括坚定的政治方向,对教育事业的献身精神,尊重和热爱学生,集体协作精神,以及严以律己、为人师表等方面。⑵合理的知识结构。包括较为系统的马列主义理论修养,精深的专业知识,广博的文化基础知识,以及必备的教育科学知识等方面。⑶恰当的能力结构。包括组织教育教学活动的能力,语言表达能力,组织管理能力,以及自我调控能力等方面。4、试述影响性格形成和发展的因素。答:⑴家庭在性格形成中的作用:①亲子关系:父母爱是儿童性格正常发展的必要条件。父母的教育方式、父母对孩子的教育要求是否一致等,都会影响儿童的性格。②家庭气氛和父母榜样:家庭成员尤其是父母的性格特征及家庭生活气氛明显地影响着儿童性格的形成。③家庭结构:在不少父母不全的儿童中出现不良性格,是教育的失败。④孩子的出生顺序,影响着父母对他的态度和在家庭中的地位。⑤独生子女。⑵学校在性格形成和发展中的作用:①课堂教学。②班集体:班风,校风对学生的性格的影响。③学生在班集体里的地位,扮演的各种角色也影响学生性格的发展。④教师的态度和教师本人的性格特征对学生的潜移默化的影响。教师为人师表,言传身教,极大地影响着学生的性格特征。师生关系也影响学生性格的发展。⑶社会实践在性格形成和发展中的作用。⑷性格形成和改变的主观因素。⑸社会风气和风尚。5、试评述马斯洛的需要层次理论。答:马斯洛需要理论认为,人类的基本需要包括:⑴生理需要;⑵安全需要;⑶归属和爱的需要;⑷尊重的需要;⑸求知的需要;⑹美的需要;⑺自我实现的需要。马斯洛认为需要的演进是波浪式的。人类的需要可分为高级需要和低级需要。生理和安全需要为低级需要。自我实现的需要则是人类独有的。马斯洛把人类的需要分为七个层次,反映了人的需要的多样性和差异性,这是合理的,客观的,这对于我们深入研究人类的需要是有启发的。在管理上也取得了不少成绩,解决了很多问题。但是,马斯洛的需要理论也存在着一些问题。第一,他认为人类的基本需要是由遗传决定的。把人的生理性需要和社会性需要混同起来了。第二,马斯洛过分强调自我实现,只重视个人的奋斗、自我设计,而忽视了社会存在对人的成长的决定作用。第三,马斯洛的理论有点机械,忽视了人的主观能动性。6、分析教学过程在“预设”与“生成”方面的实质,并谈谈如何把握教学过程中的“预设”与“生成”。答:坚持预设与生成的辩证统一。新课程改革倡导生产性教学,要求用动态生成的观点看待教学,这对改革传统课堂教学中过分强调预设与控制的弊端有着积极的意义。预设是生成的前提,生成是预设的超越和发展,没有充分的预设,就不可能有有效的生成。至于课堂教学中出现的那种片面强调“动态生成”,甚至用“动态生成”否定或取代必要“预设”的做法是一种新的思维误区。为此,我们在新课程实施中,要求教师处理好预设与生成的关系,鼓励教师科学实践,既要忠实于“原作”,又要根据课堂具体情景作必要调节、修正,甚至大胆地创造。在批判机械性“预设”的同时,摒弃以生成为时尚的随意性生成倾向,使课程实施行进在有序、科学的轨道上。7、在教学中如何贯彻启发性原则?答:⑴启发性原则是指在教学中教师承认学生是学****的主体,注意调动他们的学****主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学****自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。⑵贯彻本原则的基本要求:调动学生的主动性;启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力;让学生动手,培养独立解决问题的能力;发扬教学民主。8、根据能力与知识、技能的关系,谈谈为什么教师在教学过程中既要重视知识的传授,又要加强能力的培养。答:知识是人类社会历史经验的总结和概括;技能是运用知识在完成一定任务的基本活动方式