文档介绍：音乐课程标准一、 音乐课程性质与价值音乐课程的性质:是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课。人文学科是研究人本身或与个体的精神直接相关的文化世界的学问。人文类学科,是指以人的情感、心态、理想、信仰、文化、价值等作为研究对象的学科,它大致可以包括语言学、历史学、文学、哲学、宗教学、艺术等大的学科。人文学科所要探寻的东西是人的生存意义或人的价值 ,而人的生存意义、人的价值并不是现成地摆在什么地方等待我们去发现 ,而是在人文学科的探寻过程中不断地被开掘出来、不断地生成着。正是通过对于人的生存意义、人的价值的永无止境的开掘和追问 ,人文学科不断地从新的方面、新的高度展示出人不同于任何其他存在物的始终未完成状态。人文学科是研究是关于人类内心世界的学问,要发展人的个性。文学艺术的思维方式 :人文学科的思维方式是 非实证的。 也并不是说人文学科的而思维都是同一的,如: ,文学和艺术是 表达性或“显示”性的,,语言学和历史学是 理解性的,而哲学则是反思性的科学的思维方式 :一切科学的思维方式都必然是 实证的。人文学科的一般特征 ,主要是在与自然科学、社会科学的比较(尤其是后者)中展开:1、根源性:人文学科可以说是今天许多其他学科、尤其社会科学诸学科的母体,它们大多是近代以来从其分化出来的。2、历史性:与社会科学相比,它主要 是纵向的,有一种历史的纵深,根基深厚,眼光长远,这不仅对深入认识现代社会及其未来发展是不可或缺的,而且认识人类的历史本身亦是一自在的目的。3、差异性:或者说联系于各民族,各文明传统的特殊性,自然科学、社会科学较注意探讨普遍规则,而人文学科则与各民的特性紧密相关,它不仅有助于个人确立恰当的认同,也提醒人们注意文明和文化的差异性、多元性、以及交流和互补。另外,人文学科还有一种联系于个人的特殊性,它注重个别。4、综合性、贯通性:人文学科相对来说眼界广阔,适用广泛,它们不是太重视具体专业的界限(或者说本身是领域宽广的专业),它着眼于培养通才,或者说使任何专业的人才都有一广博的眼光和胸襟, 有专业以外的知识和对文学、艺术、道德的较高鉴别力。它尤其与语言文学有关,重视通才、通识、 “君子不器”;或不为小器而正欲成大器,具有某种业余性,不仅中国古代的君子之学如此,柏拉图《理想国》中的教育亦然。5、经典性:人类现在公认的经典绝大部分可说是人文经典,而学****人文学科的主要方法也是 亲近大师,了解经典 。6、悟性:更重智慧而不是知识、定律。它不像自然科学,社会科学那样注重普遍规律和累积知识,而是更注重一种智慧和能力的培养,更 注重紧张和有创造性的探讨过程而非固定的结论 。它对个人的独创性留有更浩大的空间和更多样的表现形式。、非实用性:对外在物质条件和利益的某种独立性和距离,人文学科一般不像自然科学,社会科学那样依赖实验条件,物质条件,当然,另一方面,由于它并非直接实用的学科,它一般也不能给其学****者或从业者带来直接的物质利益,但将带来一种心灵的丰富和满足。人文主义:强调以人为主体和中心要尊重人的本质,人的利益,人的需要,人的多种创造和发展的可能性。人文主义教育:主张以人为中心,反对强迫纪律、残酷体罚和死记硬背,强调尊重儿童的个性美育:培养学生感受与鉴赏美、爱好美和创造美的能力的教育。也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自