文档介绍：分数的再认识(一)教学设计教学内容:北师大版五年级上册第五单元第一课时《分数的再认识(一)》教学目标:1、在具体情境中,进一步认识分数的意义以及认识“整体”与“部分”的关系,体会同一分数所对应的整体数量不同,分数表示的具体数量也不同;同时能够根据分数所给的具体数量求出整体数量。2、结合具体的情境,通过探究、讨论、动手操作让学生体会“整体”与“部分”的关系,理解同一个分数所对应的整体不同,同一个分数所表示的具体数量也不同。3、在解决问题中,体会数学与生活的紧密联系。教学重点:进一步认识“整体”与“部分”的关系。教学难点:理解同一个分数所对应的整体不同,同一个分数所表示的具体数量也不同;同一个分数所对应的整体相同,分数所表示的具体数量也相同。教学准备:课件棒棒糖10个盒子2个教学课时:1课时教学过程:(一)回顾旧知,引入课题1、猜谜语师:同学们,喜欢猜谜语吗?(1)七上八下(2)一分为二(3)百里挑一师:你们猜出的答案,都是些什么数?生:分数【设计意图】从猜谜语引入分数,激发学生的学****兴趣,因为是公开课学生难免有些紧张,设计猜谜也是让学生课前放松,让学生的思维活跃起来。1、我们再猜猜信封盖住了几个格子?生:盖住了3个,一共有4个格子。师:为什么?生:蓝色占,也就是说把整个图平均分成4份,蓝色只占1份,说明信封下面还有3个格子。【设计意图】回顾之前学的分数的意义,为后面的新知做准备。肯定学生的答案,通过分数的意义我们可得到答案,我们在三年级下册已经初步的学****过分数,那么今天我们对分数要进一步的研究,板书课题《分数的再认识(一)》。【设计意图】通过旧知引入课题,激发学生学****的兴趣。探索新知(一)认识“整体”与“部分”1、师:请同学们想一想你如何来表示?生作答。师出示范图,并总结出分数的意义:把一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份,可以用分数表示。如:分子表示“部分”,取或有这样的几份;分数线表示平均分;分母表示“整体”,用整体“1”或单位“1”来表示,表示把整体分成的份数。【设计意图】从已学知识引入新知,从而进一步的认识分数的意义,认识“整体”与“部分”以及分数的各部分表示的意义。2、说一说下面分数的意义,并指出“整体1”:(1)一张报纸的版面用于广告宣传。(2)我们班有的男生喜欢打篮球。(3)有专家指出,取消塑料袋无偿供应,全国塑料袋使用量可减少。【设计意图】这是为分数的意义及找出整体“1”设计的一道练****题,让学生体会分数与生活的紧密联系,能够理解读懂分数的意义以及能够准确的找出整体“1”。(二)游戏:分糖果1、师:同学们练****做得非常的好,下来老师跟大家做个游戏好不好?分糖果,老师这里有两个盒子,里面放有棒棒糖,请两位同学分别从这两个盒子里拿出各自盒子里糖果的。学生从盒子里拿出展示。师:为什么他们两个哪出的棒棒糖不一样?大家猜一猜。生:因为两个盒子放的总量不同。师:那大家猜一猜第一个盒子里装了多少个?为什么?你是怎样想的?生1:第一个装了4个,因为是一半,那么2个是4个的一半。生2:我也认为是4个,因为的意思是把总量平均分成2份,一份是2个棒棒糖,那么两份就是4个棒棒糖,所以总量就是4个。生3:我画图算出来的。教师给予肯定,都是喜欢动脑的好孩子。师:那第二个盒子里呢?生1:第一个装了6个,因为是一半,那么3个是6个的一半。生2:我也认为是6个,因为的意