文档介绍：中:以教育思想研究为主,教育制度学习为辅;以学习中国教育家的教育思想为主,外国教育家的教育思想为辅。●  非形式化教育→形式化教育 →制度化教育↓           ↓原始形态教育     学校教育的出现↓           ↓原始社会教育    中国西方古代学校→古代学校教育制度的建立●  学校的出现→古代学校教育制度的建立、发展与完备↓       ↓夏商 始建于西周、发展于汉代、完备于唐宋↓      ↓     ↓      ↓庠、序、校等 国学乡学 汉代的官学、私学 官学私学(书院)↓            ↓视学制度         科举制度● 教育思想(中》春秋战国时期(百家争鸣)→一种文化现象↓     ↓    ↓    ↓儒家    墨家   道家   法家↓     ↓    ↓   ↓孔子孟子荀子  墨子   老子  韩非子↓      ↓    ↓    ↓经典思想教育  功利教育 无为境界 法制教育↓      ↓    ↓      ↓道德教化 科技主义教育 人文主义教育色彩权威主义教育色彩l中国古代教育史之教育制度(一)中国古代教育史之教育制度(二)中国古代教育之教育制度(三)●中国古代教育史之教育机构(一)       中国古代教育史之教育机构(二)一、科举制度的产生和发展(一)魏晋南北朝时期的九品中正制又称九品官人法,把被选的士分为九品三级,即上上、上中、上下;中上、中中、中下;下上、下中、下下。将士分为九品的执行者为中正官,郡设小中正、州设大中正,由地方上有声望的人担任。为“综核名实”而立,在初期受到一定的效果,之后,演变为按门第取士。产生了“上品无寒门,下品无势族”的流弊。(二)隋唐时期科举制度的创立选举制度的发展演变:以德取人的察举制→以门第取人的九品中正制→通过分科考试选拔人才的科举制度。606年,隋炀帝招十科举人,其中进士科的开始标准着科举制度的产生。1、生源和考试手续:(1)生源:“生徒”和“乡贡”。(2)手续:经学校或地方长官考核送礼部参加考试,再经吏部复试后授官。乡试(地方)-省试(尚书省礼部)-吏部试2、考试的类型和科目:类型主要是常科和制科;科目主要是秀才、明经、进士、明法、明书、明算等6科3、考试方法:主要有帖经、墨义、口试、策问、诗赋等6种(三)历代科举制度的改革和演变1、宋代的改革(1)确定殿试制度,皇帝直接控制科举。(2)设置“别头试”,限制考官权力。(3)建立弥封誊录制,防止考官舞弊(4)扩大及第名额。(5)考试周期确定为三年一次。(6)每次考试分三个阶段:乡试--省试--殿试(7)确定殿试之后的待遇。殿试之后的待遇:按“三甲五等”发榜第一甲:名列第一,第二等者,赐以“进士及第”名义。第二甲:名列第三等者,赐以“进士出身”名义;第三甲:名列第四,第五等者,赐以“同进士出身”名义。2、元代的改革(1)明定三场三制:乡试、省试都各考三场,每场之间相隔三日(2)确定乡试、省试的具体日期:乡试第一场为农历八月二十,会试第一场农历二月初一(3)规定考试范围:出题范围是《四书》,答题范围是朱熹的《四书章句集注》3、明代的改革(1)确定“三年大比”制度。(2)考试过程改为四个阶段。(3)考试的手续更为严密。(4)确定八股取士的考试形式。三年大比”制度:洪武十七年(1